短文两篇《日》《月》教案与反思、说课与实录
短文两篇
日·月 巴金
教学设计
广东省东莞市北师大翰林实验学校 杨国华
教学目标
1、学习目标：有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
2、能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。
3、德育目标：评价作者的理想及价值的取向。树立正确的人生观和价值观。
课前准备：
1、自读，掌握生字词。
2、 搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。
3、 阅读了解巴金及其主要作品。
相关资料：
巴金生平：１９０４年１１月２５日生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，全国政协副主席，前中国作家协会主席。１９２２年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。１９２７年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成２０多种文字。１９３４年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小说《憩园》、《寒夜》）。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。１９７８年底—１９８６年８月，创作了五卷本散文《随想录》。……
夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。
嫦娥奔月：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（唐.李商隐《嫦娥》）
教学流程设计：
一、新课导入：
1、三分钟演讲：“飞蛾扑火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。
2、放开课本，追本溯源，看看“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象的最初形象是怎样的？
飞蛾扑火——自取灭亡
夸父逐日——不自量力
嫦娥奔月——自私自利
3、巴金先生在《日》《月》中赋予这三个意象以怎样的新的形象呢？
带着这个疑问，诵读课文。
二、课文品读：
（一）品读《日》
1、 读第1、2段，从“____________”中，你读出了作者对“飞蛾”（夸父）_______的情感。
明确：崇敬、赞美
2、 “飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但在他们身上有着共同的特征，是什么呢？大声朗诵第3段，用原文回答。
3、 在这里，“火”“日”与“飞蛾”“夸父”有着怎样的象征意义呢？
明确：“火”“日”象征着光明与温暖，“飞蛾”“夸父”象征着为了追求光和热而不惜牺牲自己生命的人。
4、 生命是可爱的。但生命怎样才能活得有价值呢？
联系背景，说说作者写作本文时间是哪一年，当时国情如何？
明确：1940－1941年，抗日战争最艰苦的时候。
如果生在当时，你会作出怎样的抉择？今天，祖国崛起，你又将怎样实现你的人生价值呢？
A、 汉奸：屈膝求生
B、 懦夫：忍辱偷生
C、 斗士：慷慨赴死
D、 其他
请同学们试用“我愿做__________________，我要_______________”的句式表述。
教师小结：生在乱世，做民族英雄；生在治世，做国家栋梁。
5、 作者希望成为一个怎样的人呢？
明确：“飞蛾”，愿为民族的独立与解放奉献自己的一切。
6、 作者的感情在此得到了升华，让我们大声诵读第5段。
7、 散文诗具有独特的语言魅力，请用一个四字短语说说你读过本文之后的感受。
明确：热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢……
教师小结：为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。看来，“日”确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
下面，我们一起来体验“月”的细腻幽静吧。
（二） 品读《月》
1、 朗读第1－4段，你会生出怎样的感觉？
明确：如入冰窖，肌肤生寒，孤寂凄清……
教师小结：文学大师的语言真是魅力无穷：一会儿让我们热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢，一会儿又让我们如入冰窖，肌肤生寒，孤寂凄清。从中我们感受到了两种截然不同的风格：《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。
2、 千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？
明确：明月千里寄相思。
有诗歌为证：
李白诗“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”
张九龄诗“海上生明月，天涯共此时”
王安石诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
李商隐诗“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”
苏轼词“但愿人长久，千里共婵娟”
3、是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头望月，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？再读课文，提炼出作者对月亮的看法。
明确：死了的星球，凉月，冷光，死的光。
4、联系背景，说说月光在此有着怎样的象征意义。
明确：死寂、冰冷、黑暗的社会现实
5、既然这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？读第5段回答。
明确：想使已死的星球再生
6、“姮娥”在此象征什么呢？与“飞蛾”“夸父”的象征义一致吗？
7、、联系社会背景，面对这样冷酷黑暗的社会现实，如果你生在当时，你会做出怎样的抉择？
A、盗火者：希腊神话中的普罗米修斯，盗来天火给人间带来温暖，不惜被缚在高加索山上，每天身受老鹰掏心之苦。
B、嫦娥：为改变月光的冰冷，为了已死的星球再生，甘愿忍受寂寞寒冷。
C、其他
请同学们试用“我愿做__________________，我要_______________”的句式表述。
“飞蛾”“夸父”追求光和热，不惜牺牲生命，这样的壮举是令人钦佩的；然而，“姮娥”为了改变冰冷的星球，宁愿忍受寂寞寒冷，甚至还要忍受被人误解，被人嘲讽，被人指责的不公正待遇，这种自我牺牲精神更伟大，更令人钦佩!
三、手法借鉴：
1、 象征：
将飞蛾扑火和夸父逐日的理由想象成追求光和热，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，作者赋予了“飞蛾”“夸父”“嫦娥”以崭新的艺术形象。上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
如：《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，莲象征君子，牡丹象征富贵者，菊象征隐士。
因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。
2、 对比：
在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？
冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
四、文学思考：
1、读懂了巴金的文章，让我们再来重温巴金的名言吧！
我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。
生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。
因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。
……
2、读了这些热烈而深情的话语，联系本文，你会有怎样的感受呢？请同学们畅所欲言！
3、小结：
巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年度人物，最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧！全体同学深情朗读全文。
五、拓展练习：（课后完成）
1、请你试着写一种动植物，用以寄托你的人生信条。
2、推荐阅读：巴金《家》，散文集《龙虎狗》。
备教手记：
1、 由“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象在人们心中的最初形象入手，体会作者是如何赋予其崭新的艺术形象。
2、 通过朗读，体会两篇短文不同的语言风格。
3、 通过品读，体会两篇短文丰富的语言内涵。
4、 联系写作背景，切合当今现实，紧扣学生实际，对学生进行做人的教育。
5、 通过联读和拓展，借鉴和运用象征、对比的写作手法。
6、 通过文学思考，鼓励学生发表见解，深入认识巴金，树立正确的人生观和价值观。