《小石潭记》教案与反思、说课与实录
【教学目标】
1．能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2．学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3．理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情。
【教学工具】多媒体
【课时安排】1课时
【教学过程】
一．导入新课
同学们，相信你们一定喜欢旅游吧。当你随着父母游览了一些名山大川时，你的心情是怎样的呢？那些好山好水一定会让你欣喜，让你激动。今天我们也一起去欣赏一处美景，那里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，但游览者的心情又是怎样的呢？下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。
（板书：小石潭记，柳宗元）
二．诵读感知。
1．范读。提醒学生注意字词的读音，句子的节奏。
2．学生自由朗读课文，要求字音准确，停顿恰当。
3．指名朗读课文，师生共同点评。强调几个字的读音：参差、斗、悄。
4．以小组为单位，借助工具书、注释自读课文，通过师生、生生合作解决学习中的问题。
5．生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑。重点强调：蒙络摇缀、可百许头、斗折蛇行、犬牙差互。
6．学生在理解课文内容的基础上齐读课文，力求读出些韵味。
三．互动探究
由问题带出课文内容，以加深对语句及内容的理解，进而走进作者的内心世界。
1．读这篇游记后，你认为小石潭水最大的特点是什么？何以见得？
潭水最大的特点是清澈。首先可从文中“水尤清冽”可看出。其次，从课文第二段可看出（在学生回答中相机检查学生对语句的理解情况）。
点拨：前者是正面描写水清，后者是侧面烘托水清。引导学生想象画面，体会作者是如何借写游鱼的一静一动来表现水的清澈。
2．探究一下，小石潭水为什么这么清澈？试从文中找出些依据。
小组讨论，结合课文内容回答。师点拨：
（1） 人迹罕至：如“伐竹取道”可知这里从没来过人，未受到过人为的破坏与污染。
（2） 水中少泥沙污染：如“全石以为底……”这是小石潭得名的原因，也是其一大特色。
（3） 植被好，无水土流失，无风沙袭击：如“青树翠蔓……”
（4） 有源头活水：如“潭西南而望……”
（5） ……
3．小石潭的环境怎样？给人什么感觉？
“四面竹树环合，寂寥无人……”给人清幽之感。
4．作者为什么把这小石潭写得如此清澈、清幽呢？
小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，其寂静与寥落与作者此时的人生境遇何其相似！“一切景语皆情语”， 柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？所以尽管文章前半部分有“心乐之”“似与游者相乐”的句子，但这种快乐是那样的短暂。透过这些写景语句，我们揣测到的是作者清寂的内心世界。
5．学生在体会作者情感的基础上再次美读课文。
四．拓展延伸
1．比较本文与作者的《江雪》诗中冷清孤寂的意境，让学生更深入地走进柳宗元的内心世界，并获得一定的审美体验。
2．小结：今天，我们围绕一个“清”字，从各个角度品味到小石潭优美的景致，以及作者的心境，我们把这种方法叫做整体品读法。请大家课后依照这种方法，去寻找、发现、品味美，试着扣紧小石潭优美景致中的某一个美点，细细品味，以品出作品中蕴涵的情感，以品出作者独有的人品。
五．布置作业
1．完成练习三。
2．背诵课文。