《马说》教案与反思、说课与实录
马说
张铁锁
新民市周坨子学校
九年级（上）语文第七单元28课
2010.11.25
教学目标：1.熟读课文并做到背诵，理解重点文言词汇，了解“说”的文体特点。
2.培养学生的朗读能力和合作探究能力。
3.初步感知作者对封建社会埋没人才的愤懑。
重点：理解重点文言词汇，背诵课文。
难点：课文的翻译理解。
课时：第1课时 教具：多媒体课件
一，情境导入
1，同学们喜欢看动画片吗？下面老师给同学们播放一段动画，请大家欣赏。（用多媒体播放动画《伯乐识马》）
这个动画讲了什么？
这个动画讲了伯乐识马、爱马的故事，在结束的时候还提到了韩愈写的《马说》，那么这节课我们将要学习的就是这篇被历代推崇的著名文章。（教师板书课文题目“马说”）相信本文一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
2，在这节课中我们主要掌握以下内容。（多媒体出示学习目标）
二，整体感知
1，大家看标题“说”（多媒体出示：介绍“说”这种文体）
“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文相似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
我们以前学过哪一篇文章与马说的文体一样呢？（找同学回答）（《爱莲说》）
2，《马说》的作者是韩愈，谁能给老师介绍一下？（并用多媒体出示）
韩愈（768——824）字退之，河南河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，被列为“唐宋八大家”之首。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
3，熟读课文
（1）听示范朗读，听的时候注意一下读音与停顿（用多媒体播放）
（2）教师正音，学生自己练读
（3）指名读
（4）齐读一遍课文
4，翻译课文
（1）翻译第一自然段并思考讨论（多媒体出示）
没有伯乐千里马会怎样？它们是什么关系呢？
没有伯乐千里马会祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。伯乐对千里马起决定作用。
归纳第一自然段段意：
提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。（板书：提出见解）
（2）翻译第二自然段并思考讨论（多媒体出示）
韩愈笔下的饲马者能养好马吗？结果怎样？为什么会这样？
不能养好，结果会才美不外见，因为食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
归纳第二自然段段意：
揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。（板书：分析原因）
（3）翻译第三自然段并思考讨论（多媒体出示）
饲马者会养千里马吗？哪些语句表现了他的浅薄？
饲马的人不会养千里马，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，而且还愚蠢地执策而临之，曰：“天下无马！”
归纳第三自然段段意：
抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。（板书：嘲讽庸者）
四，延伸拓展
1，解释下面句子中加线词的意义
（1）、策之不以其道驾驭 鞭打，作动词
执策而临之 鞭子，名词
（2）、其真无马邪？ 表反问语气，难道
其真不知马也。 表推测语气，恐怕
（3）一食或尽粟一石 吃（一顿）
食马者不知其能千里而食也 饲养，或通“饲”
食不饱，力不足 吃
食之不能尽其材 喂养，通“饲”
2，请分别指出下列句中“虽”字的用法：
A.虽然 B.即使
（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 B
（2）虽有千里之能，食不饱，力不足 A
（3）虽我之死，有子存焉 B
（4）小大之狱，虽不能察，必以情 B
3，翻译下列短文
马价十倍
《战国策》
人有卖骏马者，比①三旦②立市，人莫之知③。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还④而顾⑤之，臣请献 一朝之贾⑥。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
注释：①比：接连，连续。②旦：早晨，这里是白天的意思。③知：过问。④还：同“环”，环绕。⑤顾：回头望。⑥贾：同“价”，酬金。
（译文）有个要出卖骏马的人，连续三天呆在集市上，没有人理睬。这人就去见相马的专家伯乐，说：“我有匹好马要卖掉，接连三天呆在集市上，没有人来过问。希望您（去看看我的马，）绕着我的马转几圈儿，（临走）时再回头看它一眼，我愿意奉送您一天的酬金。”伯乐（接受了这个请求，）就去绕着马转了几圈，看了看，临走时又回过头看它一眼，仅一天这匹马的价钱立即爆涨了十倍。
四，小结
五，布置作业（多媒体出示）
结合课文和动画片《伯乐识马》，以“千里马遇伯乐”为话题写一篇作文，题目自拟，题材不限，字数在500字左右。
附：板书设计
马说
韩愈
提出见解
分析原因
嘲讽庸者