《五柳先生传》教案与反思、说课与实录
《五柳先生传》教学设计及反思
长春市第八十七中学八年级语文组 袁冬末
·关于教材·
《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生写的一篇自传。这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐君子形象，赞美了他安贫乐道的精神。另外，陶渊明是学生初中阶段需要重点了解的一个重要人物，在学习《桃花源记》的基础之上，意在通过本课的学习让学生更加透彻而全面的了解陶渊明其人。
·三维目标及课时安排·
教学目标：
①通过初读，达到读准的目标，并疏通文意，基本把握文章内容。 【第一课时】
②在品读中了解人物志趣、性格，体会个性鲜明的语言特色，并通过分析人物的精神风貌，探究陶渊明的志向所在。 【第二课时】
教学重点：
①了解陶渊明的志趣性格
②感悟“调侃中见真意，自嘲中寓自赏”的写作风格。
教学难点：
根据所学，联系陶渊明的其他作品，体悟陶渊明的高洁志趣。
·教学方法及手段·
诵读为主脉，探讨为主体；师引导，做榜样；生探究，重品读。
·教学流程·
一。导入
歌曲《爱的翅膀》好，同学们的歌声让小袁老师很是感动，一句话，“因为有梦想，我们才会奔向远方”。恩，说到梦想，相信在坐的你们心底都有属于自己的那份美好，我们知道东晋文学家陶渊明的梦想是？
对，是那个“三无四有”的理想社会，那么今天，就让我们在踏过桃花源神奇的土地之后，再一次走近这位伟大的理想主义者，这节课学习《五柳先生传》。
【板书】《五柳先生传》 陶渊明
二。复习
好，大家把书打开，老师要先检查一下上节课的学习情况。（1）先来齐读一遍课文。（2）好，你们的朗读说明你们用心练习了，下面要检测一下大家基础知识的掌握情况，结合大屏幕，每人一道题。
三。诵读
好，学习文言文，不但要学会掌握古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，而与古人对话的最佳途径则是诵读，正所谓书读百遍，其义自见。下面，想找两名同学来纵情的朗诵下本文，可以选择你喜欢的段落来读，请大家做评委，看看那位同学表现得更出色。（生一，生二）。好，下面请简单的评价一下，恩，的确，他们的朗读都读出了自己的特色和感悟，那么老师也来读一段，大家体味一下在语气、语调上和他们有什么不同。——恩，老师实际上是用了一种调侃的语调，说到朗读的语调，其实我们在不经意间已经体味到了本文的写作风格，那就是“调侃中见真意，自嘲中寓自赏”【板书】自嘲，自赏这也就是我们所说的“气充乎中，而行于貌”。
四。分析
好，说到这里，那么陶渊明笔下的这位“五柳先生”他爱好什么？他的生活状况如何？他究竟是一个什么样的人呢？有什么特别之处么？给大家两分钟时间来讨论一下，注意根据文章的具体语句或词语来分析。好，通过同学们以上的分析，我们了解到这位五柳先生他：
——【好读书，性嗜酒，著文章，不慕荣利、安贫乐道】
他品德高尚，坚持操守，安贫乐道，是一位谦谦君子；同时他又不溶于那个时代，过着隐逸的生活，这种儒道思想荣于他的一身，所以我们冠之以：【板书】隐君子
好，说到这，我们知道，实际上，陶渊明是以一种为五柳先生立传的方式为自己画了一幅自画像，以此来抒己怀，明己志。那说到“志”，不知道同学们有没有注意到文中两次提到“志”，一个是写文章··“颇示己志”，一个是酣觞赋诗···“以乐其志”。那么联系你所了解的陶渊明的诗文，你认为这位五柳先生的“志”在何处？【板书】志？
——学生讨论 【板书】兼济不成，独善其身
好，到这里，我们真正的了解了陶渊明，这位五柳先生，以春秋史传的方式为自己画像，以调侃的语言自嘲自赏，结尾更是仿史家笔法，加个赞语。这一赞，更将隐士之志传于千古。
五。迁移
那么，实际上，陶渊明这种为自己作传的笔法，今人也多相效仿，老舍就曾用这种自赏自嘲的笔调，展示自己的个性风采，课下同学们可以找来品味一下。
小袁老师也早已按捺不住创作的欲望，写了一小传，想和大家分享一下。
冬末老师传
听爷爷说，我初来人间，哭声震天。家人以为生了个大胖小子，却原来是一瘦小千金。因生于春初之际，故名冬末，取冬末春初、否极泰来之意也。幼学唱歌，五音不全；后专跳舞，步伐不健；也喜时尚赶新潮，亦不忘坚守梦想、追求自然……于是爱上古典：游水浒，访红楼；与鬼狐交友，同太白唱吟；和孔夫子对话，同五柳先生趣谈。爱我三尺讲台，志于挑战；喜我可爱学生，共进共荣。
赞曰：“冬末老师有童心之纯真，少师道之尊严。怀“五同”之真心，追平生之梦想。”有问曰“何谓‘五同’”？乃师生同学、同练、同甘、同苦、同进步也。
六。作业
好，老师的拙作实乃为抛砖而引玉也，本课的作业：请同学在课下仿照《五柳先生传》为自己写一篇自传，注意语言风格的学习。
七。结语：
可以说，陶渊明，他是南山下的一株黄菊，在众芳摇落之际，独自媗妍；他是天宇间的一朵白云，在乌云蔽日之时，飘然远离；笼中的金丝雀固然引发你我的怜惜，但只有自由翱翔于天际的鸿雁才更能激起我们发自心底的崇敬。那么，就让我们伴着音乐齐声的朗诵此文，以朗朗书声结束本课的学习，并以此向这位生活在1600多年前的乱世隐君子，表达我们心中的敬意。
八。伴乐，再次诵读。 (09.11.4)
·课后反思·
课后，向前辈们请教，更多的是肯定和鼓励，而我也深知前辈们的良苦用心，他们是在“推波而助澜”，希望我快快的成长成熟。
静下心来，回忆我的课堂，遗憾颇多：
1.问题设计缺少层次性。特别是第四大环节“文本分析”和“课堂讨论”，我的问题设置“自由有余而条理不足”，问题的设置显得有些随意，归其原因，是由于我的预设不足，即没有更稳固的把握讨论的核心要点，即应该以讨论“五柳先生的性格”为中心。
2.知识点落实不到位。任何一篇文章除了他的人文性，更要注重把握文本的工具性，即知识性的体现。在本课的教学中，颇有“顾此而失彼”之嫌。这一点在课后小测验上表露的很明显。
3.教学用语及教态。本课的教学用语自认为较之上次四杯赛《山坡羊·潼关怀古》有很大进步，但口语现象还是时常出现，应加以改进。另外，讲课时有一固有的不良表情，即“好皱眉”，有时会给听课者一种沉重之感，定当注意。
学海无际，教海无涯，冬末定当努力求索！