【人教版】第七课 个人收入的分配 第一框 教案与练习
一、学案
一、了解新课标学习要求
（一）知识基础目标
1.了解：按劳分配的基本内容和要求；按个体劳动者的劳动成果分配；生产要素的主要内容；按生产要素分配的内容。
2.理解：现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
3.运用：联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并分析按生产要素分配的原因和意义。
（二）能力发展目标
通过本框学习，培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
（三）情感价值目标
通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
二、明确学习重点和难点
学习重点：按劳分配的基本要求和客观必然性
学习难点：按生产要素分配
三、问题引领，走进新知识
1.过去人们说：“只有靠劳动挣钱最光荣。”而现在人们说：“只要依法挣钱就是光荣的。”这种变化说明了什么？
2.分析自己家人或亲戚、朋友现在的收入形式与以前相比有哪些变化？这种变化给家庭的生活带来哪些影响？
四、基础填充，细揽教材全局
1.生产决定分配，生产资料所有制_______分配方式。社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应的必然实行以_______为主体_______并存的分配制度。
2.按劳分配是社会主义公有制经济中_______的分配原则。
3.按劳分配的基本内容和要求是：在_______经济中，在对社会产品作出了各种必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的_______为尺度分配个人消费品，多劳多得、少劳少得。
4.实行按劳分配是由我国现实的_______决定的。
5._______是按劳分配的前提，社会主义公有制条件下_______是实行按劳分配的物质前提；社会主义条件下_______，是实行按劳分配的直接原因。
6.按劳分配作为_______的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，它体现了劳动者_______、_______的社会地位。
7.由于公有制经济在我国国民经济中占_______地位，在公有制经济中就业的劳动者占_______，因此，按劳分配在所有分配方式中占据_______地位。
五、揭示要点，把握知识主干
（一）按劳分配为主体
1.生产与分配的关系
生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式；分配对生产具有反作用，如果分配方式有利于调动人们的生产积极性，就会提高效率，促进生产的发展；反之，则会降低效率，阻碍生产的发展。
2.我国现阶段的分配制度及其决定因素
（1）在社会主义初级阶段，实行公有制为主体，多种分配方式并存的分配制度。
（2）这种分配制度是由公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的。
3.按劳分配的基本内容和要求
按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则，它的基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品作出了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
4.实行按劳分配的客观必然性。
实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的。生产资料公有制是实行按劳分配的前提；社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础；社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因 。
5.实行按劳分配的意义
第一、实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。
第二、按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，它体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
【注意】（1）实行按劳分配的前提、物质基础、直接原因是非常容易混淆的地方，是常考点，也是易混错点。
（2）按劳分配不等于按劳动要素分配：按劳分配是社会主义分配原则，要以社会主义公有制的存在为前提。而按生产要素（包括劳动要素）分配，在资本主义社会就普遍实行，它存在于我国的外资企业及私营企业，它们只能作为劳动要素的提供者参与生产和分配。两种收入所体现的生产关系和分配关系不同。
（二）多种分配方式并存
在我国社会主义初级阶段，除了按劳分配以外，还存在其他多种分配方式，主要包括按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配。
1.按个体劳动者的劳动成果分配的基本内涵
个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。个体劳动者的合法收入受国家保护。
2.按生产要素分配含义和内容
按生产要素分配，是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。参与收益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术、土地和管理等。
3.实行按生产要素分配的意义
确定按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对在劳动、知识、人才、创造的尊重。这有利于让一切劳动、知识技术、管理和资本的活力竟相并发，让一切创造社会财富的的源泉充分涌流，以造福于人民。
【注意】（1）各种分配方式所对应的所有制是不同的。
（2）在公有制和非公有制中都可以实行按生产要素分配。
（3）在公有制经济中对劳动者生活起保障作用的福利性分配，从社会保障中取得的各种收入，不属于按劳分配。
六、解题示例，感悟知识运用方法
【例1】购买股票、债券所得，属按资本要素分配的收入。对这一分配形式的认识，正确的有（ ）
1它是资源优化配置的客观要求 2它是资本要素创造价值的结果 3它是我国现阶段的收入分配形式 4它是由宏观调控决定的分配形式
A.12 B.13 C.24 D.34
解析：为追求最佳效益，按生产要素分配，能充分调动资本所有者的积极性。有利于市场经济的发展和资源合理优化配置。因而1是正确的。我国现阶段的收入分配方式包括按生产要素分配，按资本要素分配是按生产要素分配的一种形式，因而3是正确的。正确答案是B。
【例2】某80后业余作家发表一部小说，获得稿酬一万元。此作家的稿酬属于（ ）
A.按劳分配所得的收入 B.个体劳动经营所得的收入 C.按生产要素分配所得的收入 D.知识创新的经营收入
解析：在解题过程中要注意区分按劳分配与其它分配方式。而其它分配方式又包括按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配两个方面。按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则，按个体劳动者的劳动成果分配是与个体经济相适应的。因而业余作家的稿酬既不属于按劳分配收入，也不属于个体劳动经营所得的收入。正确答案应是C。
二、导学案
一、导学课题：按劳分配为主体，多种分配方式并存
二、导学目标：
（一）知识基础目标
1.通过导学，使学生了解按劳分配的基本内容和要求，了解按个体劳动者的劳动成果分配，了解生产要素的主要内容和按生产要素分配的内容。
2.通过导学，使学生理解现阶段实行按劳分配的客观必然性，理解坚持按劳分配原则的意义和确立按生产要素分配的意义。
3.通过导学，使学生学会联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并分析按生产要素分配的原因和意义。
（二）能力发展目标
通过导学，培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，从而提高综合分析问题的能力。
（三）情感价值目标
通过本框导学，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展，从而坚持和完善我国现阶段的分配制度。
三、导学重点、难点和教学方法
导学重点：按劳分配的客观必然性
导学难点：按生产要素分配的意义
导学方法：引入实例法、自学阅读讲授法、教师启发引导法、课上讨论法等学生主体参与的教学形式。
四、导学过程：
（一）导入新课
教师活动：引导学生阅读教材58页“某村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。
学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论──按劳分配，导入新课。
（二）学习新课
教师活动：请同学们阅读教材58页第一段至59页第三段内容，说明什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度中处于什么地位？
学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题
按劳分配的基本内容和要求是，在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。
教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。
教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？
第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。
第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
教师活动：请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果？
学生活动：积极思考、讨论，回答问题：如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。
教师活动：可见，社会主义初级阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，也体现了优越性。
教师总结：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
教师活动：既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位？
学生活动：认真思考总结，得出结论（略）
教师总结：
按劳分配在所有分配方式中居主体地位。首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体；同时，劳动者在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。
学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解（略）
教师引导：在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？他们各有什么特点和作用？为什么在我国存在多种分配方式？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。
教师活动：我国所有制结构和我国的分配制度有什么相同的地方？（都是以某某为主，多种并存）；我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系？
学生活动：分小组讨论，推荐代表发言，教师总结
这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。
这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。
按个体劳动者劳动成果分配是劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。
教师活动：引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色
学生活动：思考讨论，发表见解：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解（略）
教师点评：参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后
学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。
教师活动：在我国为什么允许这些要素参与分配？生产要素参与分配有什么重要作用？
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
教师活动：总结学生的结论
确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
（三）课堂总结与点评
通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。
（四）实例探究
1.阅读分析教材P59页“小吴一家”的事例，回答：
（1）小吴的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入？
（2）上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点？
2.组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？
（五）巩固练习（见《达标测试》，略）
（六）布置作业（《模块学习与评价》P85—87页）
（七）课后反思：本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该更多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。
（八）板书设计
一、按劳分配为主体，多种分配方式并存
1.按劳分配为主体
（1）我国现阶段的收入分配制度及其决定因素
（2）按劳分配的基本内容和要求
（3）坚持按劳分配的必然性
（4）坚持按劳分配的意义
（5）按劳分配的主体地位
2.多种分配方式并存
（1）按个体劳动者的劳动成果分配（含义、范围）
（2）生产要素按贡献参与分配（内容、意义）