《我的母亲》教案与反思、说课与实录
【教学反思】
反思一：《我的母亲》教学反思
魏爽
《我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章，人文内涵丰富。
在讲这节课之前，我们进行了集体备课，反复讨论修改形成了统一的学案。在课前导学部分加入了对胡适母亲的介绍，有利于帮助学生把握人物形象，理解人文章的内涵。
在课堂学习部分设计了四个主问题：
1、熟读课文，了解课文内容，为课文划分段落。
2、课文写了母亲哪几件事？表现了母亲的什么品性？
3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
4、精读课文，赏析语句，体会感情。
在实际讲课的过程中，我先在0910班讲了前两个主问题，在进行段落划分的时候，学生进行的很艰难，特别是总结段意的时候，概括事件不全面。在解决第二个主问题时，我发现第二个问题和前一个问题有很多重复的地方，如写母亲的事件就是第二段的段意。一堂课下来，授课思路有些乱，整个课堂气氛很不活跃。
上完课后，我进行了深入的反思，前两个主问题的顺序设计不科学，应该先讲第二个问题，接下来在0904班上课的时候，我进行了调整，先让学生细读文本，找出文章写母亲的几件事，学生回答问题很踊跃，把写母亲的事件概括完以后。我用一句话引出下一个问题：“写母亲的段落是哪几段？”学生立刻找到答案5-12段，接着我引入了主问题：“那么根据文章的内容分析，全文可以划分为几个段落？”学生立刻回答出来1-4段为第一部分，第13段为第三部分，整篇文章段落的划分水到渠成，学生由于熟悉了文本，段意概括的也非常好，所以说，主问题设计虽好，但主问题的顺序也很关键。
在学案的拓展延伸部分，我们编选的是刘益善的《田野上的白发》，这也是一篇写母亲的文章，文章感情真挚，令不少学生潸然泪下，相信学生学完这篇文章后，会深深体会到母亲的伟大与无私。
反思二：教“胡适《我的母亲》”教学设想与反思
三月份教肓局开展了“推门听课月”活动，在我校掀起了一阵阵热潮。我执教的胡适《我的母亲》教罢后颇多感受。在课堂上我展示了自己的教学思想和新的教学理念。在这段时间里我冷静的梳理了自己的一些思想碎片，将整个教学流程重新加以分析反思。让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步。
《我的母亲》是一篇传统的阅读讲读课文。编者择选此文，有其深远的用意。这篇现代散文不仅彰显了文本性，更主要的凸显了人文性。文中胡适的母亲不仅对胡适的人生道路有广袤的影响，学生学罢此文同样地受到很大的感染。
我教此文时，考虑到胡适写此文时40岁，是一位中年人对自己童年，青少年时代人生历程的一段回顾。而学生学这篇作品正是少年时，他（她）们对自己母亲的很多行为都不愉理解。而作品中展现了一位母亲如何相扶教子，言传身教的优秀品质。作为一名成功的作家来说，更多的是表露了“我”对母亲的是一种感激，怀念，敬爱的情感。而今，作为90后的独生子女来说，要他（她）真正地去体会30年代人的这种思想和情感，的确有些困难。如果还是以传统的教学模式教学，只是传授给学生知识，或者说搞花架子。将课文讲清楚或明白算是一堂优质课，我不以为然。当然这也只是一家之言。下面是我在讲授此文时自己对教学的一些浅薄的设想及反思。
设想：
1.新课标回归课本，展望现实。
2.淡化课内浅层性阅读教学。
3.重点落实在文本教育和人文性。
4.展示课堂上的综合性教学。
流程：
片断一：口语交际设计。
在平时的课文导入时，往往总是教师一言堂，这是一篇以“母爱”为题材，教子成功的作品，我结合当前社会现实，90后未大部分学生都是独生子女，他(她)们的模仿性，叛逆性强及不懂感恩，追求享受等特点。在上课前设计了与母爱相关的口语交际。这种讲法很受学生的喜爱，欢迎。它极富挑战性，课堂上学生表现十分积极。设计的题目如下：
1.举两至三例与母爱相关的俗语，谚语。
2.谈古时与母爱相关的传说。（短语）
3.体现母爱相关的古诗。
4.说说自己母亲为我们做了哪些事情。（简洁）
反思：在这个环节里，学生掌握了考点信息。只是知识点容量过大，占据了些许时间，导入的时间似乎长了些。但是与课文学习又紧密相关。
片断二：赏析课文，分析母亲性格设计。
因为这是二年级下学期的一篇现代课文，字词句，修辞上基本没有任何障碍。在学生熟读全文后，我直接分析课文围绕母亲记叙了哪几件事情，分别又体现了母亲的怎样的性格特点。在这个环节上学生表现由为突出，整个课堂气氛活跃。母亲的性格特点都是由学生完成，我在其旁点拨。讲至此，文本性已突显。为了彰显人文性，我将新的教学理念融入在这个片断里讲析。其实一位真正懂得教育的人都知道，传授学生知识固然重要，但作为语文教师教会学生如何做人也同样的重要。这篇习作，前面我已说明是一篇成功教子的范文，而今的母亲也随着经济条件的好转，自己都不懂得感恩，何以教子？学生学完后（现在的学生都很有自己的个性），在内心深处多多少少有了一定的触动，无形之中有了一把尺子。浅意识里已经将自己的母亲（或父亲）与胡适的母亲作比较，只是这一点不细心的教师是不易发现的。甚至有的学生还信誓旦旦下定决心要仿效胡适的母亲。结合诸多因素，在分析完作者对母亲的情感后，自然过渡到片断三。
反思：这个环节的讲析，主动权交给了学生，花的时间不是很长。课下调查时，发现学生掌握层次不一。这一点是课堂上辅导的疏忽。日后有待注意。
片断三：课文拓展延伸设计。
这个环节拓展设计了三个题目：1.请你就母亲的为人，教子方式谈谈自己的理解与看法。2.请你结合自己的生活实际，谈谈学习本文后的收获，说说哪些方面受到母亲的影响？3.常听大家的母亲反映，孩子上网成为时尚，可不让上吧，又与自己对着干。针对这一现象，作为母亲应如何劝说？作为孩子又应如何做？学生任选其一相互讨论后作答。课堂上让我感到意外的是大家对第三个问题十分的感兴趣，都愿回答第三个问题。整节课到了该结束的时候，学生都不愿下课。都争着要说出自己的真实的想法。这是以前的公开课没有的现象。这也是我在教学设想中个人的一点新的教学理念，回归课本的同时，别忘了现实。
反思：这种做法，看似跑题万里。但结合历年来的黄冈中考试题来看，它却更好的反映重实践，轻理论的做法。学生不仅学了知识，也掌握了考题，同时也有了辩别是非的能力，懂得了做人的道理。
以上的设想，片断，反思，有成功的一面，也有失败的一面。语文教学本身是一个摸索阶段，写此文一方面是展示个人整个教学流程中的新的理念。另一方面是希望和同行们一起探讨时下“新课标语文”到底如何教好呢?同时也期望更多的网友参与提出宝贵的建议。
反思三：《我的母亲》教学反思
胡适的《我的母亲》一文，是初中八年级下册的课文，我觉得这篇课文文质兼美，对学生写作也是借鉴。面对初一的学生此文虽然有点难度但我觉得我有信心上好。课前我做了充分的准备：钻研教材、准备课件、设计导学案、课前把导学案发给学生，让学生认真预习。上课那天有全校的语文教师参加听课。当我泪眼婆娑的走下讲坛的时候，我看见在台下听课的老师有很多在抹泪。主任对我说：你讲的很成功。此时有好几个老师对我说：你把我们的眼泪都忽悠下来了。其中还有一个老师风趣对我说：你是煽情高手！我觉得之所以受到这样的美誉，首先是这篇课文是赞美母爱的美文，这是这篇课文的感情基调所决定的。具体总结如下：
一、 激情导入：
课前播放：毛阿敏的歌曲《烛光中的妈妈》，优美的乐曲唤起了学生感情上的共鸣。上课的时候，我是这样激情导入的：首先听老师讲一个小故事，（伴着优美舒缓的乐曲）曾经有这样一位女人为了父亲的一个愿望——在祖父传下来的老屋的地基上建造一幢新屋，十六岁的时候嫁给了比她年长32岁的男人作为填房。并且她的年龄比这个男人的已故前妻的诸多儿女还要小。就在她与丈夫共同生活了六年三个月的时候，这个男人就撒手人寰。留下了仅有三岁的儿子。这样她23岁守寡，一直守了23年。她用柔弱的双肩撑起了这个家，受尽了人生的痛苦和折磨，用无私的母爱将儿子培养成人成才，这位伟大的女性就是19岁时就留学美国获得35项美国博士桂冠的大学士胡适的母亲。这样的导入使学生马上对这位伟大的母亲肃然起敬。在这样的感情氛围中让学生自主学习、探究课文就打下了良好的感情基础。
二、 精心设计拓展训练
选取典型事例来表现人物的思想品质是学习这篇课文的重点。因此，我在引领学生欣赏这篇课文的时候，是这样设计的：课文写了母亲哪几件事情？表现出她的什么品性？那些事又是令你感动的？为什么感动？让学生品读课文，采用圈点批注的方法，在学生细细品读之后小组讨论，然后在班上交流。接着我又问学生，这篇文章写的这样感人，你认为表现在哪些方面？学生争先恐后回答：一是选材典型、二是在语言上感情真挚。在这样的基础上我让学生欣赏了一段视频后，再加上深情的一段诵读，开始了拓展训练的：是啊，大爱无边，母爱是春风，是细雨，是阳光，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情。胡适母亲的事迹令人震撼，你同样也拥有一位伟大的母亲，母亲在你成长的过程中同样是功不可没的，请同学们回顾一下自己的母亲，说说母亲的故事。随着我的话音刚落，在学生短暂的思考之后讲出了自己的母亲感人的故事。其情其事真的令人回肠荡气、催人泪下。
三、 下水作文为学生开启了一扇智慧之门
在拓展训练结束的时候，我跟同学们说，刚才你们在众人面前讲了自己母亲的故事，你的母亲听了之后一定会觉得你是很懂事的孩子，在这里老师也有一个小小的愿望，我想把自己写的一首小诗献给自己还在病榻上的母亲，我邀请我班的两个同学代老师朗读。伴着优美的音乐，这两位学生缓缓的深情诵读：《致母亲》
当这两位学生诵读完之后，我发现有的学生已经泣不成声。
总之，设计恰如其分的教学情景，是学生学习成功的关键，情景教学法使我受益多多，其乐无穷！