【人教版】第3课 西方文明之源 教案
教学目标：
1、知识与能力
了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
2、过程与方法：
通过阅读课文、看地图、阅读资料等，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力。 3、情感态度与价值观：
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
【教学重点】伯利克里时代雅典民主政治的基本状况。
【教学难点】 全面辩证认识伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治；古罗马历史发展基本线索。
学习过程：
新课导入：
亚非四大文明古国都有那些国家？埃及、巴比伦、印度、中国。同学们知道这些文明古国都发源于哪些河流？埃及（尼罗河）、巴比伦（幼法拉底河、底格里斯河）、印度（印度河、恒河）中国（黄河）。可以说我们上节课主要学习的是东方文明之源，这节课让我们把目光由亚洲与非洲转向欧洲，来探讨西方文明的源头——希腊和罗马。
自主学习
合作探究
我和我们小组的推荐问题
老师的问题
1、阅读教材14-15页思考一下伯利克里执政时期采取了哪些措施促进了繁荣局面的出现？
2、通读教材16-18页制做罗马共和国、罗马帝国发展过程中的大事年表
材料解析：
A：工具可以分成有生命的和无生命的……奴隶是有生命的工具……奴隶不仅是主人的奴隶，而且完全属于主人。
--------古希腊哲学家亚里士多德
请回答：
（1）亚里士多德这段话的主要含义是什么？
（2）这段话从实质上反映了什么问题？
B：读材料：
材料一：（在罗马）这些人分为两类：佃农和奴隶，即不带枷锁和带枷锁的。
--------《论农业》
材料二：奴隶在法律上一概被视为主人的物品和财产，而不被当人看待，他们没有人格，只是“会说话的工具”。伤害或杀死别人的奴隶，只需向奴隶的所有主作一定赔偿，对奴隶本人不负法律责任。奴隶的婚姻不被法律所承认，其所生子女为“天生奴隶”。
请回答：
（1）从材料可看出，在罗马共和国繁荣时期，奴隶处境如何？
（2）罗马共和国是什么性质的国家？
（3）公元前1世纪，罗马社会有什么变化？
（4）进入帝国时代的第一个统治者是谁？
（三）拓展延伸
1.马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。”依据所学知识回答 伯利克里当政时期，雅典的经济、政治各有什么特点？在这个时期，“公民”可以享有什么权利？儿童可以受到怎样的教育？这种情况斯巴达是否出现过？斯巴达的特点是什么？假如你是公元前5世纪后半期的人，你愿意生活在雅典还是斯巴达？
2.依据你列举的大事年表结合所学的知识，试着比较一下罗马共和国与罗马帝国有何不同？并尝试说出古代罗马历史发展基本线索
（四）系统总结
1、知识建构
雅典城邦的繁荣 ： 兴起 → 建立→ 繁荣：
西方文明之源
罗马共和国的兴亡 ：兴起 → 建立 → 发展→ 灭亡
（五）巩固训练（略）
（六）当堂反思
说出本节课的收获————————————
不足：————————————————————