《阿长与<山海经>》教案与反思、说课与实录
阿长与《山海经》说课稿
一、说教材
1、 教材的地位及课文特点
《阿长与《山海经》》是八年级上册第二单元第一课。单元编排以“爱”为主题。几篇文章都在诉说对普通人、对弱者的关爱，使学生感悟“爱”这种博大的感情，陶冶自己的情操。在知识能力上要求熟读课文，了解叙述描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。长妈妈是个不识字的、愚昧迷信的粗人，但鲁迅对她很怀念很感激，因为她是个不幸的善良的人，鲁迅对她的怀念正表现了鲁迅博大的爱。同时课文将人物置于民间文化的背景下，应引导学生体会包含在民间文化中的浓浓亲情。作为一篇记人叙事的文章，本文在详略安排、过渡衔接、前后照应等方面提供了很好的范例，应引导学生加以领会。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使我们获得丰富的情感体验。
2、学习目标和重点、难点的确立
本着新课程标“阅读文学作品能初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的形象与情景，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。”“要正确把握语文教育的特点，突出学生主体地位，在注重语言文字的涵咏积累的同时，要重视情感、态度、价值观的正确引导”等理念，结合本单元及课文特点，本篇课文的重难点可设定：
重点：①通过反复朗读品味，认识长妈妈的形象。②学习本文详略得当、过渡自然、前后照应等特点。③品味富有强烈抒情色彩的意味深长的语句。
难点：理解先抑后扬的写法对刻画人物形象和抒发感情的作用，品味意味深长的语句。
安排两课时。
二、说教法
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 依据新课程标准理念，我把“阅读感知、体验感受、对话交流、探究思考”作为本节课的指导思想。主要采用以下教学方法实施教学。
1、 朗读法：朗读教学是整个于我能教学的基础，《语文课程标准》特别强调要加强朗读。俗话说“书读百遍，其义自见。”只有反复朗读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵，品味文章优美的语言。
2、情境设置法:创设良好的自主学习、探究情景，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，有利于激发学生求知的欲望。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养就显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的目标。
学法具体如下:
1、圈点勾画法：指导学生养成“不动笔墨不看书”的语文学习习惯。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、引导学生积极开展自主、合作、探究的学习方式，根据间接经验学习感受生活。
四、教学流程
（一）激趣导入
（美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。课标的教学建议中也明确提出，“语文教学应该让兴趣引领”。好的情景能激活学生思维，激活课堂气氛，激发学习积极性，提高学习效率。）因此本课的导入设计如下：同学们还记得那个会讲美女蛇故事的长妈妈吗？鲁迅没有写过自己的母亲，却满怀深情回忆了自己的保姆，那么她是个怎样的人呢？
（二）整体感知
（新课程标准特别强调“阅读教学要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览。”努力培养整合信息的能力）
1、教师范读，学生圈点勾画，思考：长妈妈是个怎样的人？文中写了她哪几件事，哪几件事详写，略写的事能否省去？全文以什么为线索，能把这么多内容串联起来？作者对她的态度有哪些变化？文章主要运用了什么写法？找出文中的过渡句、前后照应句。
2、小组合作，讨论交流。教师引导明确。其中要对记叙文的知识进行有机渗透：散文的“形散神不散”是因为主题集中，线索贯穿。详略的安排出于中心的需要，略写主要起到映衬作用，能更加丰富内容，全面完整的刻画形象，增强文章的真实性。能找出过渡和照应的句子，领会它们能使行文紧凑、结构严谨，前后映衬，强调加深。
语文学习不能屏弃基本的语文知识和基本技能，要将知识的点拨和能力的培养同学生的学习主体地位相结合，“文”与“语”相结合。
以上为第一课时。
（三）理解品味
（萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”新课标在“教学建议”中也特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文教学应在平等的对话中进行，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。）因此本环节着重通过朗读、讨论，来关注塑造人物的主要手段，体会作品富有深意的语言，以期培养语感，丰富积累，发展思维，受到思想上的启发。）
1、品读课文：你喜欢长妈妈吗？文中哪些地方描写得最好，好在哪里？
2、长妈妈是个不识字的粗人，可她的言行中却浸透了民间文化的汁液，请举例说说，你享受过这种文化的浸润吗？哪些是该继承的，哪些是该扬弃的？
3、提出疑问，讨论交流。
（四）拓展迁移
（语文的外延和生活的外延相等，我们应“努力建设开放而有活力的语文课程”。由课内延伸到课外，密切了语文课堂与现实生活的关系，加深了理解。）
你在生活中遇到过像长妈妈这样的普通又善良的人物吗？说说你的印象和感受。
（五）师生小结
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。让学生体会成功的欢乐。……
（六）作业设置
观察身边善良的普通人，写作文片段。
五、说板书
板书设计应该简练地、系统地体现教学内容，体现学法指导，提纲挈领，以明晰的视觉符号启迪学生思维。本节课的板书设计如下：
不知名姓 不幸 爱
粗人 善良 怀念