《芦花荡》教案与反思、说课与实录
今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。
第一单元的课文均以战争为题材，学习《芦花荡》一文，是对学生进行一次很好的爱国主义教育。
下面，我想从说教材、说教法学法、教时安排和教学过程4个方面说一下。
一、说教材
《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我会通过小说的三要素（人物、环境、情节）来分析全文，初二学生对于这一概念并不陌生，因为他们之前就学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知识的记忆，同时，加深对本文的结构要素和行文特点的理解。
基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立用知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这样的三维教学目标来教学本文。通过区分人物描写的不同方法，来构建人物立体形象；通过揣摩文中景物描写的优美句子，来体会他的妙处，并分析其作用；通过分析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩，培养学生对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
二、说教法学法
教法：在讲课时，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通知“指导分层，填充表格”引导学生理清课文脉络。
学法：学生在本课中，通过“看看、读读、想想、说说、写写”主动参与课堂，完成学习任务。
三、教时安排
我准备占用两个课时来学习本文。
第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解故事发生的环境以及整个故事的来龙去脉。第二课时主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩。
四、教学过程
下面我具体讲一下第一课时的教学过程。
（一）导入新课
请学生欣赏课本第二页的彩图——《白洋淀》，让学生对于白洋淀的优美景色进行想象，随后老师进行讲解，讲它的地理位置；讲它环境的秀美；讲它在战火纷飞的年代，曾是抗战的大舞台，上演过无数的英雄故事。然后吸引学生自己去通读课文，初步了解全文的故事情节。
（二）整体感知故事
1、检查预习，积累字词。
2、让学生谈谈读后的感受。
3、让学生用自己的语言将整个故事复述出来。
（三）景物描写品读
1、美句美读
要求学生在文中找出景物描写的句子，并将这些句子充满感情的朗读出来。
2、美句品评
学生就具体的句子进行分析。
老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：
（1）各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。
（2）真实的写出了水乡独特的感受。
（3）文字中流淌着对白洋淀的热爱之情。
（四）拓展延伸
让2—3名学生利用平时的积累，说说除了《白洋淀》中描写的英雄故事以外，还有哪些自己所知道的抗日英雄故事。加强师生、生生之间的互动。老师进行总结，教育学生勿忘国耻、振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的心世界。
最后，让学生明确下一课时的任务，即进行人物分析。
我的说课结束，谢谢各位评委。