诗四首：《归园田居(其三)》《渡荆门送别》《使至塞上》《游山西村》教案
《诗四首》说课材料
赵会欣
在我的语文课上，注重听、说、读、写等策略性的知识，不讲学生看得懂的纯知识，培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等。我以往的教学，过于注重口耳相传，甚至是一味的灌输。现在我们通过学习新模式，语文课改倡导自主学习、自我建构。
指导学生利用已有的知识、经验，去同化和顺应新知识，从而建构新知识。以往的语文教学把目标主要定位在认知上，老师教什么学生学什么，忽视学生的情感体验。语文教学是有情感、有生命的。现在倡导学生直接和文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文教学既要使学生获得知识，提高能力，又要丰富学生的精神世界，从而全面提高学生的语文素养。
对于只求分数的教育来说，最简单易行的办法就是搞“题海战术”和“疲劳战术”。为了提高学生的考分，教师的全部精力都在选题、做题、阅题、讲题上，他们全程教学、管理、陪伴，周而复始，没有时间学习教育理论和新的知识，或者进行教育实践的总结与研究。强势的考分竞争教育，成就了一批考题专家，却抑制了教师的个性理念的发展，形成“学生苦，教师也累，家长受罪”的局面。我们教改沙龙现在就特别注意培养教师的幸福感，将来一段时间还要重点关注学生的幸福感。
语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。”我们语文教师的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱语文；在学生学习的过程中，不给学生讲纯知识，重视导读，导思，导练，使他们爱学语文，并逐渐会学语文、学会做人。
重视阅读教学，在自习阅读教学中，是引领学生入境入情地、逐渐深入下去地读书，通过潜心默读和放声朗读，培养语感。久而久之，学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读，就能做到凭直觉和自动化，形成良好的语言习惯。
遇到一篇新文章后，我的方法是：先是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑。再是深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如，赏析。内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
接下来走出文本，思考受到的启发，揣摩文章的写法。
最后，是适度拓展。如，开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。
我们要要针对不同课型、不同课文，探索简约、有效的教学模式。我们语文教改沙龙要鼓励、提倡在相互借鉴、吸收的基础上，形成有个性色彩的教学模式。
我的这节课的流程：
一、出示知识目标:
1、朗读背诵四首诗
2、理解感受作者表达的思想感情
3、培养热爱生活、热爱劳动的感情
重点难点：朗读背诵诗理解感受作者表达的思想感情
策略方法：朗读法，以演代讲，讲演结合。
二、教学过程设计：
1、齐读诗四首
2、抽签演板，找出错字，点评。
3、五分钟自由演练。
4、自由展示：朗诵，提出朗读要求、理解感受作者表达的思想感情、名句赏析、作者介绍、背景介绍等。要求用各种方式来展示理解课文。
要求：读的时候不多字少字；不读错音，富有感情、节奏；不拘束，声音亮，尽情发挥；听的时候要注目，侧耳；随展示同学的位置，随时移动最佳的位置；同时要注意记笔记，做好点评。
5、点评、总结。
课后记：本课的重点在于引导学生体会诗歌的意境美，体会诗歌画诗结合的特点。在展示的过程中，理解的基础上加深学生的记忆。
引用博客好友如梦写的《怎样上好一节语文课》的结尾做结尾。
我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，是我一直追求的理想化的教学状态，我在路上，我在努力！