《最后一课》练习题或测试题及答案
【基础知识运用】
一、本文是按 的顺序安排材料，其情节是 。
二、本文描写的是 时期的事情。文章的主人公是 和 。文章通过对他们的情感描写来反映 。
【综合迁移训练】
一、对下列句子修辞手法判断正确的一项是 ( )
①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。
③我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?
A.比喻拟人 反问 B.比喻比喻 反问
C.拟人拟人 设问 D.拟人比喻 设问
二、都德的《最后一课》中有一句这样的议论：“对于要辞别的，要离开的东西，觉得格外的眷念。”你能在课文中找出一段印证这句的描写吗?
三、“讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统地在这一节课里讲完了它。”此种情景，用小弗朗士的感觉表达出来，就是： 。
四、语段阅读。
①天气那么暖和，那么晴朗!
②画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练，这些景象，比分词用法有趣多了，可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
……
③平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在大街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
④我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!
⑤可是一点也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。”
1.课文中的“我”是小弗朗士这个幼稚贪玩的孩子，这是用 人称写的，这样写的作用是 。
2.分别写出：描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么?这些异常现象说明了什么?
4.文中加点的“总”字突出了什么?
5.文中加点的“偏”字，如果没有好吗?为什么?
6.文中划横线处“你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!”若换成“脸红心慌”好吗? 为什么?
五、下面几段话采用了哪种描写方法?
A.语言描写 B.神态描写 C.动作描写 D.心理描写 E.服饰描写 F.环境描写
①韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，蹬着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 ( )
②我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。 ( )
③他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”( )
④我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ( )
【拓展探究学习】
一、当最后一课即将结束时，作者这样描写：
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’
但是他哽住了，他说不下去了。”
请你想象并写出韩麦尔先生想说的话：
二、韩麦尔先生是怎样的人?举例说明。
参考答案
【基础知识运用】
一、时间先后 上学路上；上课之前；上课经过；宣布散学
二、普法战争 韩麦尔先生 小弗郎士 法国人民的强烈爱国主义精神
【综合迁移训练】
一、B
二、韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这个教室里的东西都装在眼睛里带走似的……用了多年的桌子和椅子擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了，他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶。
三、这可怜的人，好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们脑子里去。
四、 1.第一便于展示人物内心世界，增强了作品真实性 2.自然景象：天气那么暖和，那么晴朗，画眉在树林边唱歌；社会现象：锯木厂后草地上，普鲁士兵正在操练。作用：点明故事背景。 3.学校只能教德语了，最后一课引起了学生、老师及镇上人们的强烈震动，他们对最后一课无限珍惜。 4.突出了平日一贯喧闹 5.不好。这样突出了教室里安静得异常。 6.不好。这样更突出了“我”担心韩麦尔先生责备的心情。
五、①B ②D ③C ④E
【拓展探究学习】
一、参考答案1：我——我——我要说，敌人能占领我们的土地，却不能扼住我闪的咽喉，我们要永远记住这最后一课，记住我们祖国的语言。
参考答案2：我——我——我就要离开朋友们了，但法兰西的语言，永远也不会离开它的故土。(答案不必一致。) 二、是一位普通的小学教师，具有强烈的爱国感情的人。例略