《土地的誓言》教案与反思、说课与实录
《土地的誓言》说课稿
单位： 傅家中学
年级学科：初一语文
姓名：王屏
时间：2007-4-10
土地的誓言(说 课 稿)
初一语文组：王屏
各位领导、评委老师：
大家好!很高兴能参加这次说课活动。今天我要说的课文题目是《土地的誓言》，这是1941年，“九一八”事变十周年之际，依然流浪在外的作者端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章。下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。
一、说教材
《土地的誓言》是初一现行教材第三单元第十六课。本文是端木蕻良在1941年，“九一八”事变十周年时写的一篇抒情散文，这篇文章仅有两段，在这仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，运用大量排比呼告，直接抒发了流亡在关内的东北人对正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。纵观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。
二、说教学目标
⒈新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“应该发展个性，丰富自己的精神世界”。根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，品味精彩语言等特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
教学目标：
（1）认知目标：了解作者及文章的创作背景。
（2）能力目标：a、 理解文中关键语句的含义。b、领悟作者强烈的爱国主义情怀。
（3）情感目标：感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。
教学重点、难点
①重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。
②难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。
三、谈教法、学法
（一）教法
1、新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。同时，把文本与秦牧的散文《土地》作比较阅读，学习文章的表情达意的方法。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体教学来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样既吸引了学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文需要通过读来体会情感。
《大纲》指出：“语文教学中，……要重视积累，熏陶和培养语感。”本文是一篇感情对比度非常明显的文章，作者的思乡、爱国之情总是流于字里行间，这需要我们去读，去品味，所以，这堂课需要发挥音乐的渲染力和朗读的感召力。
（二）学法指导：
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法及对比阅读法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文体会后，完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、谈教学过程
这节课我是按“音乐导入背景介绍——超前检测——出示目标——自主先学——合作探究——课堂检测——归纳总结——布置作业”进行教学的。
(一) 音乐导入背景介绍
新课标要求尊重学生独特体验，注重熏陶感染，发展学生个性，丰富学生的精神世界。初一学生具有朴素的情感，丰富敏感的心灵，但由于年龄和时代的限制，根本没有故土沦丧，四处漂泊的经历和体验，所以学习本课需要努力创设情境，激发学生的爱国热情，进入情境学习。
上课前先播放着《在松花江上》，让学生自己感受，上课之后，简介本文写作背景，播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围，创设情境；增强学生的阅读期待，同时有助于学生理解文章的思想感情和语言特点。
（二）超前检测
检查学生的预习情况。让学生在学习课文前扫除字词障碍，能顺利阅读，更有利于情感抒发和文章理解。
(三)出示目标
做到学生知道上课该学什么，做到有的放矢。
（四）自主先学
让学生带着自己对背景、作者情感的理解，自由读课文。对课文有一个整体的感知。
a) 寻找最感动你的话，大声朗读，让大家都能体会这种感动。
b) 默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，思考：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色，物产？
（五）合作探究
新课程强调学习的探究性，老师对学生需要进行问题解决的指导。明白这一点，结合语文有很强的实践性的特点，我采用品味、探究的方式训练学生的语感，发展他们的智力，增强创新意思，提高综合能力：
由于心理、经历的局限，加上文章是作者在特殊地区和背景下写成的，初一学生对个别句子深层含意的挖掘是存有一定的困难的，于是我抛出两个语句并提出问题，要求小组讨论，激发学生的求知欲望。
⒈“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”
句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？它有怎样的情感？
⒉文章对故乡称呼的变换。
“关东大地”用“她”称呼→“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”中又变成了“你”，你怎样理解这样的变化？
(六)课堂检测
为了让学生更深入掌握主题，与之前的阅读作业——秦牧的散文《土地》，进行比较阅读，体会两者情感的侧重点。
（七）课堂小结
由学生谈谈学过本文后的感受，自由发言。既锻炼学生的口头表达能力，又可以达到检验课堂成果的目的。
（八）布置作业
以《我爱这土地》写一篇文章，既锻炼学生的写作能力，又可以增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
要回到故乡的身边……
愿为故乡献出一切
爱故乡、爱祖国
民族的灵魂
五、板书：
土地的誓言：
我这样板书，力求突出主题，简明朴素。