短文两篇《行道树》《第一次真好》教案与反思、说课与实录
【教案与说课】
《行 道 树》
教学目标
1、 知识和能力
（1）积累课文中优美的词语。
（2）赏析课文形象含蓄的语言。
（3）探究理解行道树奉献者的形象。
（4）了解课文托物言志、以小见大的写法。
2、 过程和方法
（1）听写，注音，订正，积累掌握优美词语。
（2）通过朗读，整体把握文章内容。
（3）由教师和学生质疑，引导学生研讨，深入理解文章主旨。
（4）引导学生掌握阅读理解课文的方法。
3、情感、态度与价值观
通过对行道树自我奉献精神的认识，培养学生崇尚真善美的情感，教育学生立志做一名奉献者。
教学重点
1、理解课文形象含蓄的语言，在此基础上深层次把握文章主旨。
2、探究行道树奉献者的形象。
3、学习课文托物言志、以小见大的写法。
教学难点
行道树奉献者形象的理解
教学方法
预习法、朗读法、听写订正法、讨论法、问答法、拓展延伸训练法等
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
复习旧课，直接导入。（学生齐背《论语》十则）
二、积累词语，夯实基础
1、一至两个学生范读课文。
2、部分学生上黑板听写、订正词语。其他学生在下面写，同桌互相订正。
3、学生集体朗读课文。
三、学法引导，内容探究
1、学生速读课文，找出课文的主旨句
教师指导：如何判断主旨句，找到主旨句对于阅读理解一篇文章的意义。
2、学生同桌讨论，明确关键句
神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
3、教师就关键句提出几个问题
（1）为什么说行道树从事的是“神圣的事业”？
（2） 既然是神圣的事业，为什么“总是痛苦的”？“痛苦”表现在什么地方？
（3）“深沉”指什么？
（4） 联系自己的生活体验，举出历史上或生活中的其他例子来说说你对这句话的理解。
四、语言品味，解难释疑
1、学生速度课文，找出疑难语句
2、学生提出疑难语句，师生共同研讨解决。可能有：
（1）这无疑是一种堕落。
（2）我们的存在只是一种悲凉的点缀。
（3）但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。
（4）我们是一列忧愁而又快乐的树。
五、写法探究，特色点评
1、托物言志，以小见大
2、运用对比，突出主旨
3、内心独白，如诉衷肠（拟人手法）
六、拓展延伸，学以致用
1、行道树是作者生活中所见的普通一物，作者托物言志，以小见大，由此写出了很多自己的感慨。我们也可以由生活当中的一些物品生发出自己独特的感受。
2、阅读《校内作业本》第16页的文章《向一棵树鞠躬》，思考以下问题：
（1）文章的主旨句是哪一句？什么意思？
（2）文章写了一棵树，又写了一个老人，作者的写作目的在哪里？这是什么样的写法？
（3）以《向一棵树鞠躬》为标题，有何作用？
七、作业
1、完成《向一棵树鞠躬》阅读理解题后面的几个问题。
2、预习第二课《第一次真好》
（1）词语积累
（2）整体把握文章内容
八、板书设计
主旨句 写作特色
神圣 1、托物言志，以小见大
事业 痛苦 2、运用对比，突出主旨
深沉 3、内心独白，如诉衷肠
九、教学反思
《行道树》说课稿
各位老师，大家好！我今天说课的内容是《行道树》公开课暨课堂教学技能竞赛的教学。
七年级上第二单元的主题是人生，这些课文有的讴歌理想，有的阐述信念，有的论说人生修养。教材要求学生能够熟读这些课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时，还要求学生学习课文的表达技巧。
《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。奉献的事业是神圣的事业，“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。所以在教学中，抓住这一主旨句，通过对关键词语“神圣”“痛苦”“深沉”的挖掘剖析，来把握文章的主要内容。同时要求学生联系自己的人生体验，举出历史上或生活中的例子来谈谈对这句话的理解，强化学生对行道树自我奉献精神的认识，培养学生崇尚真善美的情感，教育学生立志做一名奉献者。
七年级教材，课文相对比较短小，学生把握起来相对容易些，更便于对学生进行阅读理解能力的训练，指导学生掌握阅读的一些方法，学习模仿课文的一些重要的表达技巧。所以在教学中，指导学生掌握寻找课文主旨句的方法，阅读一篇文章，首要的就是要掌握文章的主旨，掌握了文章的主旨，一切问题也就迎刃而解了，之所谓“纲举而目张”也。文章的写作方法也是阅读理解训练的重要内容，掌握了写作方法，更有利于理解文章的内容。在这篇文章中，重要的方法就是托物言志，学生把握了这一点，可以说就把握了课文内容的一大半了。对比手法的运用，有力地突出了行道树奉献者的胸襟。采用内心独白式的写法，便于表现行道树的内在的精神风范和高尚的道德情操，这是采用其他人称无法做到的。所以，这两点写作技巧，在教学中，也都点到。
七年级学生，年龄小，阅读面窄，词语贫乏。所以，一定量的词语积累还是有必要的。从中考角度来说，字词的考查从来没有废弃过，一般都在2—4分，考查的重点基本上都集中在课后的“读一读，写一写”上。所以，在教学中，也把字词的积累，作为一个小小的环节来处理。
以上就是我对这堂课教学的考虑。因在座的各位都是语文教学的行家里手，所以，在教学中，未敢班门弄斧，只是把平时的教学程序重演一遍。如果说有所不同，也就是结构可能完整一些。所以希望各位能够不吝赐教，以便今后改进。