《人生寓言》教案与反思、说课与实录
《人生寓言》说课稿
各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、教学设想几个方面对本课的教学进行说明。
一、说教材
（一）课文特点、地位及作用：
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。 本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教学重难点。
（二）教学目标： 根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下：
1、知识和能力目标：
（1）反复朗读，理解寓言的含义。
（2）感受优美的语言，学习生动的表达方法。
2、过程和方法目标：
（1）通过两篇寓言的学习，挖掘其深刻的寓意，以及从不同的角度给人的启示。
（2）从课文中感受寓言中的兔子形象和王子形象，并学习拟人修辞方法的运用。
3、情感态度和价值观目标：
正确地把握人生态度，对待人生际遇。
（三）教学重难点：
1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点）
2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。（难点）
二、说教法
引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。 1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意；
2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神。
3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。
三、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们一生一世。人们常说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，终生受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？应该怎样面对挫折与困难？
（有了这些疑惑，就会激发学生去主动探究寓言哲理的欲望，变被动为主动。）
（二）把握整体之貌
资料助读，预习反馈
1、简要介绍寓言及作者周国平；
2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。
（说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。）
指导朗读，整体感知
1、教师范读，读出语气和情感，学生体会；
2、自由诵读两则寓言，请学生复述故事 以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。
（说明：新课标要求学生具备“完整准确，突出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。）
（3）深入研究，合作交流
1、为什么白兔在拥有月亮之后，反而增加了烦恼，更加患得患失了呢？
2、这什么王子从多愁善感到最后的勇敢面对，性格越来越坚强？
（三）品味艺术之美
1、品读课文，从中摘录出你认为优美的语句。
以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到了抢劫“，这些语言美点要学生多加揣摩。
（说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务）
2、引导学生揣摩《落难的王子》这则寓言是怎么构思的？《落难的王子》寓意不难理解，构思倒值得揣摩，可借以培养学生的想象力和谋篇布局的能力。这一步，我把它分解为几个小问题：
为什么主人公定为王子？
为什么极写他的脆弱？
为什么把厄运篇造得如此凶险？
为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？
这什么最后写“我”也遇了厄运？
这样把大目标化解为小目标，一步步引导学生由浅入深地揭探索其构思的巧妙。
（四）探究 深层之妙
1、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？难道说一无所有，赤贫如洗才自在吗？
2、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？
（本环节目的是希望学生对课文的内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。）
（五）领悟创新之道
寓言故事，它或借古喻今，或借小喻大，或借此喻彼，都透过具体浅显的故事，寄寓深奥的道理。《落难的王子》一文中，作者先告诉我们：厄运使脆弱的人变得坚强起来。结合历史和生活中的事实，谈谈你对此的理解。
（这是一道开放题，意在引导学生运用课内所学到的知识和道理来思考现实问题，培养学生的情感态度和价值观，可以从生活中的人物和事例出发，结合自己的经历谈即可。）
（六）学生谈收获
两则寓言可以连贯起来思考：一则寓言，写好事变成了坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事出有因经常遇到的，怎样对待好事，怎样待坏事，两则寓言委有启发性。启发我们：不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人才是最理智的人。还告诉大家，“塞翁失马，焉知非福”、“祸兮福所倚，福佤祸所伏”。希望大家在生活中不怕挫折，勇于面对困难，不断磨励自己勇往直前的精神。
四、教学设想
初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。 而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。