《济南的冬天》教案与反思、说课与实录
《济南的冬天》教案 阿平
一、教学目标 ：
1、知识目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能力目标：学习拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、德育目标：培养学生热爱祖国河山的感情，
二、教学重点难点：
1、重点：学习作者抓住景物特征展开描写。
2、难点：学习情景交融的写法。
三、教学方法：朗读法、讨论法、发现法、归纳法
四、教具:多媒体
五、课时：十分钟
六、教学过程：
1、整体感悟
①导人新课 ：这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。今天，我们就来学习老舍先生的这篇文章《济南的冬天》。 （投影课题在白茫茫的背景上）
②观看视频范读。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
思考以下问题： (多媒体或投影显示问题组)
a．济南的冬天与其他地方比有什么不同？
b．济南是有山有水的地方，文中从哪几方面体现“温晴”这一特点的？请同学们分小组讨论讨论。
c．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
请学生上讲台来读他们认为写的比较好的句子。师点评……
小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
2、合作探究，研读赏析 （重点研读：山景图；结合图片讲解）
①研读第2—3小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a、文中写了哪几幅山景图，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
明确：a、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
过渡讲解：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
3、体验反思，归纳总结
提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人?
明确：a．细致观察抓住特征
b. 运用修辞准确而恰到好处， 予人美感，如比喻和拟人
c. 寓情于景，情景交融，抒发热爱之情。
请学生尝试总结……
4、自主质疑
现在，我们对课文的内容已有了初步的了解，在阅读中也领略了老舍先生那诗一般的语言，同学们一定要多去读读，品味课文优美的语言。现在，是同学们提问的时间，对于本文，你们还有哪些不理解的问题？请同学们举手提问。
学生提问，引导其他学生解答，师点评，鼓励学生……
5、拓展延伸，知识迁移
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
指导：可从济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)等角度引导学生思考。
6、布置作业，才华展示
写作练习：写故乡的秋天，注意要抓住景物的特征。
七、教学板书：济南的冬天 （幻灯片）
异地之冬： 北平 伦敦 热带
（多风） 多雾 日光毒
济南之冬： 无风声 响晴 无毒日
八、教学后记：
1、使用多媒体，扩大了课堂教学容量，为课堂增添了活力。教态比较大方，自然，声音洪亮，但语速稍放慢一点 ，语调再抑扬顿挫点可能效果会更好。
2、 教学设计重点突出
整堂课，我围绕课文中冬天的济南“温晴”这个特点为中心，并由此拓展开，使得学生有重点地体验作者的情感及理解课文的主旨大意。
3、 注重师生、生生互动，发挥学生的主体性
这堂课，我重点研读山景图，师生通过关键语句的品读，问题讨论，走进文本，我课堂组织协调，步步诱发学生思考，突出了学生的主体性，课堂的点评也比较好，调动了学生的积极性，有利于课堂讨论，深入文本。另外，也注重学法的指导，如通过学生的自主质疑，并由其他学生帮助解答，使学生形成一种合作学习的好习惯。
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