《与朱元思书》教案与反思，说课与实录
《与朱元思书》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！我是来自苍溪县永宁镇初级中学校的张平老师，今天我说课的课题是八年级下册第五单元的《与朱元思书》，下面我从三个方面来说这堂课的设计：
一、教材分析：
人教版初中语文八年级下册第五单元是一个古文单元，这个单元所选古文题材多样，内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒发人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表现了作者对美好生活和理想人格的追求。学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。
《与朱元思书》一文是一篇小品文，以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文的教学目标是：1、积累常见的文言词语，能用现代汉语翻译课文，增强文言文语感；2、能流畅地朗读背诵课文；3、指导学生联系自己的人生体验，通过自主、合作、探究的学习方式，体会其丰富的内涵和情感，提高学生的思维能力、想像能力和欣赏品位及审美情趣。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。因此，我把“在朗读过程中，品味写景佳词妙句，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，初步培养学生的审美能力；培养学生学习文言文的课堂规范及习惯”确定为活动重点，而本文又只是节选部分，作者写这封信的真正目的是像《三峡》一样为写景而写景，还是表达淡薄名利、避世退隐的高洁志趣，我们无从查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的写法确定为难点，若有学生提到，再稍加点拨，不作具体深入讲解。
二、教法、学法分析：
1、注重诵读教学，并加强朗读指导。
教师在发音、停顿、重音、语调、速度和感情等方面，给学生以扎实有效的指导，教给学生朗读的技巧，切实提高学生的朗读能力。朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，使有鲜明的层次感，不至于将两个不同画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”、“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可做示范朗读，学生中读的好的也可给同学们示范。
2、要善于启发学生的想像和联想。
可引导学生在读课文时运用“想读法”，边读边在脑海中展现“奇山异水”的画面，加深对课文的感悟和赏析。
3、本文写得清新秀丽，淡雅自然，俨然一幅秀丽的山水画。教师引导学生发挥自己的想像能力，根据自己对课文的理解画一幅画，再现自己心中的这幅美景。
三、教学过程设计：
首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。
第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。
第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。
第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。
第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。
第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。
第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
如有不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。
谢谢！