《安塞腰鼓》教案与反思、说课与实录
《安塞腰鼓》教学实录
无锡新区实验小学李燕
师：很高兴来这里上课，大家的热情很使我振奋。精神是可以传染的。希望带着这饱满的精神头进
入课堂。打开书，今天我们学习一篇新的课文《安塞腰鼓》。安塞是陕西北部的一个小县城，离无锡很远。想不想看看安塞腰鼓的录像？可惜——没有。不过我请大家看几幅照片。
课件：安塞腰鼓的照片
看着它，你想读课文中的哪些文字？
播放课件，学生朗读相关描写的句段。
师：有人说，写陕北，没人写得过刘成章了。而他所有写陕北的文章之中，这一篇又是味道最浓，最有感觉的。读了课文，你有什么感觉？
生：气势磅礴。
惊天动地。
酣畅淋漓。
……
师：词语不同，但我相信你们的感觉是相通的。是的，安塞腰鼓中透露出来的 的雄壮的伟力让我们深深震撼。
板书：力量之美
师：接下来，让我们把目光收拢。四人小组，选择大家都特别有感觉的一个地方，仔细读一读、品一品。可以互相补充，适当做点批注，方便待会儿交流。然后试着把你的感觉读出来。
生：我最有感觉的是这句话：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”因为这句用了排比的手法，读着非常非常有气势，感觉很带劲儿。
师：来，读一读，跟大家分享你感受到的气势与激情。
学生读。
生：而且，我发现它用了比喻的手法，把鼓点比作“骤雨”，把流苏比作“旋风”……
师：你读读这些用来打比方的词。
学生读“骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎”。
师：有什么感觉？
生：这些都是特别有力量、有气势的东西，读着让人心潮澎湃。
师：所以你们才能如此强烈的感受到安塞腰鼓的大气磅礴、酣畅淋漓啊！谁想读一读？
学生读。
课件相机出示相关图片。
师：读着读着，你仿佛看到了听到了什么？
生：我看到了红色的流苏在空中飞舞，像旋风一样激情。
生：我看到了后生们的眼神，像火花一样闪射。
生：我听到了隆隆的鼓声，像骤雨一样急促。
师：是的。读着这样激动人心的文字，欣赏着这些图片，我们的脑海里一定还原了这场粗狂豪放、野性激扬的舞蹈的真实场面。我相信你们一定能看到、听到更多。谁能来试一试。
课件出示：
______一样，是喧腾的鼓声；
______一样，是飞扬的尘土；
______一样，是跃动的身影；
______一样，是激情的笑容……
生：雷声一样，是喧腾的鼓声。
师：真好！不过“雷声”“鼓声”，可不可以换一个字？
生：雷鸣一样，是喧腾的鼓声。
生：硝烟一样，是飞扬的尘土。
生：飞龙一样，是跃动的身影。
生：闪电一样，是跃动的身影。
生：阳光一样，是激情的笑容。
生：花朵一样，是激情的笑容。
师：“阳光”和“花朵”，你觉得哪个更好些？
生：我觉得她的“阳光”比我这句“花朵”好。
师：为什么？
生：因为“阳光”更有激情和气势，更加灿烂，更加符合安塞腰鼓的特点。
师：多好的理解啊！你是懂安塞腰鼓的人！连着我们自己的创造，再来读一读，争取读出这种气势来。
学生读这一大组排比句。
师：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
引读第六小节。
师：这腰鼓，使暗淡的眼睛顿时变得——
生齐：明亮了；
师：使平静的心湖顿时变得——
生齐：激荡了；
师：使舒缓的语调顿时变得——
生齐：激扬了；
师：使枯竭的灵感顿时变得——
生齐：丰盈了！
师：是的，多么精彩的舞蹈场面。
板书：舞蹈场面
师：此刻，我想我们都忍不住赞叹一声：
生齐：好一个安塞腰鼓！
板书：好一个安塞腰鼓
师：这时，我们耳畔又传来隆隆的鼓声，谁对这些句子有感觉？
课件出示第七八小节。
生：鼓声太震撼人了，让观众产生了错觉，山崖不再是山崖，变成了鼓面，被后生们敲击着。甚至，后生们的鼓槌还敲击在了后生的心上，天地间的一切都荡然无存，只有隆隆声。
师：给点儿词语形容这鼓声。
生：震天动地。
生：气壮山河。
生：激情澎湃。
生：惊心动魄。
师：咱们来读好它，从朗读中去体会。读到“隆隆”的时候，咱们全班一起来，其他就让她来领。
学生朗读。
课件出示：
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在——————，——————蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
师：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在广袤的黄土高原上——
生：黄土高原蓦然变成牛皮鼓面了，只听见
生齐：隆隆，隆隆，隆隆！
师：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在辽阔的神州大地上——
生：神州大地蓦然变成牛皮鼓面了，只听见
生齐：隆隆，隆隆，隆隆！
师：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在高远的烈烈长空上——
生：烈烈长空蓦然变成牛皮鼓面了，只听见
生齐：隆隆，隆隆，隆隆！
师：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在无垠的苍茫宇宙中——
生：苍茫宇宙蓦然变成牛皮鼓面了，只听见
生齐：隆隆，隆隆，隆隆！
师：这回我们不但让句子排着队来表达腰鼓的威猛刚烈，还让段落也变成了这样的形式。感觉怎么样？我想，铿锵雄壮的安塞腰鼓的隆隆鼓声
板书：隆隆鼓声
师：一定需要这样的方式，一锤又一锤、一波又一波将震撼敲击在我们心上。让我们忍不住大吼一声：
生齐：好一个安塞腰鼓！
师：接下来让我们把目光聚焦到这些给我们带来震撼的后生身上。
板书：黄土后生
师：有谁想说点儿什么？
生：我觉得这些后生非常有力量，很有气势。“后生们的胳膊、腿、全身有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”
师：很好，“力量之美”再一次得到体现。把它读好。
学生朗读。
师：来，把目光好好聚焦到这几句句子上，除了力量，你从这些后生身上还读出了什么？
生：我读出他们的生活很贫困。他们穿的是“农民衣”，吃的是“红豆角和老南瓜”。
课件出示：黄土高原的照片
师：黄土高原，是世界上最贫瘠的土地，风沙、干旱，让很多地方寸草不生。 生活在这里的人们，穿的是农民衣，吃的是红豆角、老南瓜，面朝黄土背朝天，生活极其辛苦。但是，艰辛的环境从来泯灭不了他们对生活和生命的热爱，这腰鼓就是他们顽强不屈乐观向上的生命的最强音。1984年，由陈凯歌导演、张艺谋担任摄影的电影《黄土地》剧组走进了封闭的安塞。他们要在这里寻找一种与黄土地相契合的、充溢着生命原动力的民间舞蹈。他们选中了腰鼓。拍摄那天，在朗朗晴空下，150名身穿一色黑袄裤、头扎白羊肚手巾、腰扎红布带的精壮的陕北汉子，脚踏厚厚的黄土，在牛皮大鼓的助威下，齐齐地舞将起来。他们前进、后退、踢腿、转身，展转腾挪如入无人之境，勇猛如虎，翻卷如龙，酣畅淋漓，飞扬激越。摄制组的人们震惊了，陶醉了。当拍摄到最后一个镜头：鼓手们从山坡后面涌上来时，只见黄尘滚滚，人影恍惚，震天的鼓声和150条汉子的吼声交织在一起，犹如黄河咆哮、万马奔腾，在场的人热烈鼓掌，激动得快要疯了。所以，现在，你告诉我，安塞腰鼓打动你的，除了这充满力量的磅礴气势之外，还有什么？
生：他们的生活虽然艰苦，但是他们依然热爱这一切。
生：他们用腰鼓表达对生活和生命的热爱。
师：是的，这腰鼓中传递的乐观积极顽强不屈、以及对生命和生活的执着的热爱是安塞腰鼓的灵魂。正因为如此，张艺谋毫不犹豫地把它用进了他的申奥宣传片，向全世界展示了安塞腰鼓传递出的黄土地上蓬勃向上的“生命之美”。
板书：生命之美。
师：再来读读这一小节吧，我想你一定会觉得它更动人。
引读13、14小节
师：此时此刻，当我们再来看这舞姿的时候，心里已经装满了震撼和感动，只觉得——
引读15、16小节
师：文章就是用这样饱蘸着情感的浓烈的文字，浓墨重彩地铺陈，这就是安塞腰鼓，这就是刘成章！平静一下心情，让我们跳出这些充满气势的句子，观照一下全文，其实，除了这些句子，还有一些细微的地方也同样传递着这种磅礴的气势、无限的激情。你能再有所发现吗？你可以看看标点，读读开头和结尾。
生：我发现第17小节，用了许多许多的感叹号。
师：来，你读一读，读着读着给你什么感觉？
生：激动得呼吸急促，说不了连贯的话了，要窒息了！
师：是的，课文中用了大量的感叹号，20个小节，有8个小节结束在感叹号上。标点也在传递着情义!
生：我还发现“好一个安塞腰鼓”这句话出现了四次。让我们一次又一次强烈地被感染和震撼。
生：开头和结尾写得特别宁静，反衬了安塞腰鼓的动感和气势。
师：同学们，你们真的会读书，对文字敏感的孩子是幸福的，因为它能从书本中得到更多。在课堂的最后，我要告诉大家的是，其实，关于安塞腰鼓，我有一个视频，是一个老师给我的。但是我不想让大家提前看，现在想不想看？
播放视频。
师：你觉得是看到的安塞腰鼓美还是书本上的？
生齐：书本上的美。
师：为什么？
生：因为我读着课文脑海中想像到的安塞腰鼓更加有气势。
师：是的，读书的时候，我们就是编剧和导演，在脑海里放映一部只属于自己的电影。前提是：我们要对文章，甚至是句子、词语、标点有足够的感觉。希望大家不断培养和磨砺自己的感觉，做一个幸福的读书人。