《安塞腰鼓》教案与反思、说课与实录
《安塞腰鼓》说课稿
一、说教材
1、教材的地位及课文特点
《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，安排在苏教版六年级上册第四单元“民风民俗”这一主题中。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
《安塞腰鼓》一文，最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。
2、学习目标和重难点：
基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：
（1）掌握排比、反复修辞手法在文章中的作用。
（2）通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，感受语言的节奏美、诗意美、韵律美。
（3）凭借语言文字，了解安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学重点：由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重点确定为：通过各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。并在朗读中，逐步理清课文脉络。
教学难点：引导学生联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，并勇于发表自己的见解
二、说教法
语文的特点在于它的工具性和人文性，它除了教给你知识，更重要的是提高你的语文素养。它会给你启迪，给你智慧，陶冶你的情操，让你感受到美。《安塞腰鼓》是一篇美文，美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。学习这一课，我想主要通过在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
在本课教学设计上，要注重利用多媒体，充分利用课件展示创设情境，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。
三、说学法
本文教学坚持“自主、合作、探究”的学习方式，在教学中通过创设情境，激发学生的表达欲望，诱发情感，以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
四、说教学准备
1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面；塞腰鼓的大型演出；重点句段的训练）
五、说教学过程：
根据本文的教学目标和重难点，我设计了五大部分。
（一）创设情境，导入新课
好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓 ,能够吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节的学习。在导入部分，我通过播放多媒体视频“黄土风情”，让学生了解到安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了豪放的陕北人。安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。 然后通过观看一组《安塞腰鼓》的表演图片，让学生去领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动
（二）初读文章，整体感知
1、听录音范读，把握生字词和本文的朗读基调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）。同时找出课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线
2、文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，“好一个安塞腰鼓！”在课文中反复出现了四次，表达了作者对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。想想“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？自由朗读课文，并用“好在------，你看（听）------”的句型把这个结构图补充完整。
（三）精读文章，品味语言
具体学习作者是如何用无声无色的文字把这酣畅淋漓、富有动感的艺术写得有声有色的。
1.、研读“腰鼓表演前”
学生自由读第一至第四节，.找出描写后生的句子，重点引导学生理解 “一群茂腾腾的后生。”（理解“茂腾腾”即沸腾着生命的活力。）“他们的神情沉稳而安静。”然后反复诵读。
2、研读“腰鼓表演时”
火烈的舞蹈场面
（1）出示第六自然段文字，指名读，然后进行评价。
（2）指出这一段运用了哪些修辞手法,并指出其表达效果
（3） 把这段话改写成这样的形式，再要求学生读一读，。体会下有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）
（出示： 骤雨一样， 是急促的鼓点；
旋风一样， 是飞扬的流苏；
乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；
火花一样， 是闪射的瞳仁；
斗虎一样， 是强健的风姿。 ）
如果这样写，好不好呢？出示：
那急促的鼓点，像骤雨一样，
那飞扬的流苏，像旋风一样
那蹦跳的脚步，像乱蛙一样
那闪射的瞳仁，像火花一样
那强健的风姿，像斗虎一样
要求学生反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）
（4）引读第七节，体会反义词的作用
腰鼓的沉重响声
配乐郎读第9、10自然段，然后指名填一填，并且仿照这两个自然段，再写一小节。
茂腾腾的击鼓后生
默读12 、13小节，用“____”划出直接描写后生们击鼓的语句，好好读一读，品一品，想一想，你感受到了一群怎么样的后生? 并且引导学生着重理解加点字。
变幻的舞姿
（1）分声部朗读第15小节，理解“叹为观止”（）
（2）引读17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和…… 理解“茫茫一片”。
同学们，这是人、声、舞融为一体的“茫茫一片”的壮观景象。指导朗读。
最后，通过欣赏视频再一次感受一下惊心动魄的安塞腰鼓。
3.、研读“腰鼓表演止”
教师范读最后一小节。理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”
（四）回味总结
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的茂腾腾的后生，记住这篇文章作者——刘成章。
（五）作业（迁移练习）：
1、积累词语，收集文中好字好词。
2、背诵第12至第16自然段，并摘抄笔记本上。
3、模仿课文的排比句，仿写句子。
最后，播放《黄土高坡》，课堂在豪迈的音乐声中结束。
六、说板书设计
板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领。