《喂----出来》教案与反思、说课与实录
一、说教材
《喂——出来》是人教版教材八年级下册第三单元的一篇课文。本单元的主题是人与自然环境。日本作家星新一的这篇科幻小说，讲述了城市近郊一个村庄小庙倒塌，发现一个深不可测的洞，人们把它当做城市垃圾桶，什么都往里扔。不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石头飞了出来。小说警示世人，不从根本上处理环境问题，人们终究要自食其果。
“知人论世”是孟子提出的一种解读文学作品的方法。结合星新一的坎坷经历，反观作品中对众生相的略带嘲讽的描绘，我们不难发现，这部作品又是一篇社会问题小说，一篇充满了隐喻与象征意味的小说，一篇探讨人性罪恶之源的小说。小说中这个看似深不见底的“黑洞”还是一个人性恶的“漏洞”， “漏洞”里隐藏的人性的卑劣丑陋最终还是会降临在人们头上，种下恶因必遭恶果。从中我们得以“洞”窥世人，“洞”窥社会，“洞”窥我们自己！深入文章进行剖析，才能让我们明心见性，才能在更高的意义上理解作者的苦心和匠心。
作为一篇成功的科幻小说，本文情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，但主题丰富多义。学生理解起来有一定难度。
基于以上分析，这篇课文的主要教学内容是重新解读和定位文本，尽可能的还原原意，挖掘深意，为学生“终身精神发展”打好“精神的底子”。
教学目标:
一、了解小说的情节，理解作品的主旨。
二、揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
三、引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
教学重点：把握小说情节。
教学难点：理解小说主旨。
二、说教法
本课教学的难点就是引导学生探究小说简单情节背后蕴涵着的内在深意。为了让学生发现和理解围绕着“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，
1. 点拨法。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）这里所说的“启”与“发”和“举一反三”，实际上就是一种点拨。叶圣陶同志说：“教师之教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”，也就是适时点拨。在教学过程中，教师针对教材特点和学生实际需要，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力，这是运用启发式引导学生自学的一种方法。
2.讨论法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在小组内进行讨论可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的对知识的认识；通过讨论，可以活跃思维，激发学生的学习热情和兴趣，调动学习的主动性和积极性；经过共同切磋琢磨，有助于培养学生分析问题和协作学习的能力以及培养语言表达能力。三、说学法指导。
1、课前自学法。要求学生按“读查思写”四个步骤进行自学，“自读”，阅读感知课文内容，动笔进行圈点批画；“自查”：查阅工具书和有关资料，参阅课文下面的注释和课文前后的“教学要求”、“自读提示”等等；“自思”：思考自学目标提出的要求，思考课后习题与课文内容的关系；“自写”：写出自学笔记，检索积累自学收获。通过指导学生课前自学，引导学生逐步养成“自能读书”的习惯。
2、联想想象法。
3、品析关键字句法，引导学生善于抓住文中的关键字句，理解文意，挖掘主题。
四、说教学过程
[一]课前自学，自创漫画。
要求学生按照“读查思写”四个步骤进行自学，能概括大意，积累字词，提出问题。选择自己最喜欢的情节，创作一幅漫画。（培养学生“自能读书”的习惯，发挥学生的绘画特长）
[二]展示漫画 理清情节
学生展示自创漫画，师生共同评出优秀作品展示。
要求学生结合课文内容，给漫画绕洞拟标题，并给漫画排序小说情节通过漫画再现依次为露洞、探洞、填洞、出（漏）洞。
（学生通过给漫画拟标题再次熟悉课文内容，同时培养了语言运用能力。通过给漫画排序理清小说情节。这一设计使学生在课堂伊始就在兴味盎然、轻松愉快的气氛中进行学习，感知大意，理清情节。）
[三]深入探究 提炼主题
1、探填洞之物 悟恶因恶果
探填洞之物，析关键字词，看社会现象；
填洞之物 恶因 恶果
原子能反应堆的废料、城市的废物污水 破坏自然 大自然报复
文件和保险柜（外交国防，用不着的机密） 政府黑幕 民众不信赖
流浪者的尸体（无人认领，和动物尸体混杂）人情冷漠 自身受冷漠
日记本和照片（从前的，丢、扔，心安理得）爱情变味 被爱情遗弃
假钞票和罪证（伪造得极巧妙，逍遥法外） 社会混乱 自食其果
结合小说的结局进行想象，思考这样的社会状况必然导致怎样的结果；（要求学生进行口头想象作文片断，这是对想象力、口头表达能力极好的锻炼。具体步骤先在四人组交流，然后推选优秀者参加全班交流。学生在交流中达成共识：目光短浅、不复责任的做法只能遭到大自然的报复。）
在我们的生活中，有哪些与之相似的人或事呢？（学生回答蓝藻入侵、酸雨）
（要让学生与文本对话，就要挖掘文本所提供的对话的资源。此环节采用有梯度追问的教学方式，为学生提供思考探究的线索，通过关键字词，引导学生洞察人间百态、社会缩影，明了种下恶因必遭恶果，使学生能深入文本，获得更高一层的解读。）
2、察涉洞之人 溯漏洞之源
教师抛出问题：到底是什么原因导致这么一个黑暗混乱冷漠的社会黑洞的产生，与这个黑洞有牵连的人们都有着怎样的共同点？围绕相关的情节、细节和关键语句讨论探究。（（要求学生结合文中的关键字词分析填洞时人们的心理活动，引导学生解读文本要抓住关键字句。
教师首先提供示例：……官员们，很轻松的谈论着打高尔夫球的事情。
“轻松”一词形象写出官员们的不负责任、敷衍了事、心存侥幸的心态。学生通过品析、交流，认识到：追名逐利，放纵贪欲，就是人性的黑洞。）
在学生深刻感受到作者揭露批判的社会黑洞和人性黑洞后，教师适时点拨：黑洞的比喻义，即社会和人性中丑陋黑暗的一面，并设置问题“这么深的黑洞从何而来”，引导学生从表层的文本内容——台风连根卷跑了庙，从而有了深而黑的洞，来深入挖掘“庙”的隐喻意——真善美的精神追求，从而深刻认识到黑洞形成的根源——在追寻真善美的精神信仰坍塌的同时，人们的物质欲望不断的膨胀，这种失衡导致了“漏洞”的出现了。
（教师根据教材内容和学生的认识水平，以提问的方式，将与实现教学目标有关的问题排列成一个由浅入深、由易到难的系列，从而给学生提供一个连续思考的问题框架。）
3、揭社会漏洞 寻填洞之本
联系生活实际，说说现实生活中，因享乐贪欲，遗失精神美好而产生的黑洞、漏洞，并引导学生再次领悟到恶因种恶果的主题。示例：三聚氰胺奶粉事件、每周质量检测报告中触目惊心的场面、接二连三的矿难……
课文挖掘到这里，学生自然产生这样的疑问：我们到底该怎么办？该如何来填补这个社会的漏洞，内心的漏洞呢？——学生可能回答，客观上用国家法纪，主观上用心灵的净土来填补漏洞。
填充题目，充满着忧患意识和责任感齐读“喂，净土出来”
赠言：每个人的心底，都有一方神圣的净土，我们要细心呵护，精心守护，让我们的心灵干干净净，清清白白。
（让学生在读懂文本后，联系生活实际，再次感受到文本的现实价值和意义，并激发其对生活的关注和反思，增强其责任意识。培育学生对真、善、美的追求，对人类、自然、宇宙的大关怀。）
（三）作业：
1.拓展阅读：《人造美人》
2、小练笔：a、假如你是文中的记者、警察、核物理学家等，你会有哪些经历呢？
（适合表达能力稍差者）
b、《黑洞历险记》（适合想象力、表达力均较强者）