[原创] 郎中、司炉工与导演
郎中、司炉工与导演
———谈教师在六步实效教学流程中的课堂驾驭能力
文章来源《李海高中政治导航网》
在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，要想保质保量地完成每节课的各项教学任务，教师必须要驾驭课堂。实施以合作学习为主的“集体备课、预设学案、点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”六步教学流程，一方面使新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式有了落脚点，另一方面也对教师驾驭课堂的能力提出了较高的要求。在“六步实效教学流程”课堂教学中，教师要提高驾驭课堂的能力，就要把握自我，当好“郎中”、“司炉工”和“导演”。
一、把握自我，当好郎中
郎中，是古时候对医生的称谓。医生治病首先要认真确诊，然后再精心配方，这样才能药到病除。如果医生胡乱开方，随意投药，不仅伤害了别人，也毁坏了自己的生意。课堂教学如同医生治病一样，教师只有针对学生的实际情况，根据教材确定教学内容的深度和广度，然后准确无误地教授教材，才能达到预期效果，保质保量地完成教学任务。学生在学案导学和点拨自学中所进行自主学习活动，会初步解决简单问题，并充分暴露学习中的疑点、难点和问题，就这要求提高教师驾驭课堂的能力。比如从“点拨自学”来看，必须充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。因为在点拨自学中，往往有的同学会提出一些超教材范围或根本与课文无关的问题。无论是关于社会现象或是自然现象，老师都要充分发挥教学机智，巧妙地简明地解答。学生不该掌握的，教师应策略地回避学生的问题，以免挫伤学生的学习积极性。在点拨自学中，教师对学生所提出问题不甚理解或根本不懂的，老师就不能信口开河，更不能不懂装懂胡编乱造。教学的随意性，无异于江湖郎中乱投药、结果既坑害了别人，也损害了教师自身的形象。
二、把握自我，当好“司炉工”
烧锅炉的工人师傅，为了供热和机器安全运行的需要，要随时掌握温度的变化，以免供热不足或发生意外。课堂教学也和司炉工作业相仿，在课堂教学中，要适时调节学生的情绪，制造波澜起伏的教学氛围，这样良好的教学气氛对于保质保量地完成教学任务是至关重要的。六步实效教学流程中的“交流解惑”过程是生生互动与教师的组织引导有效结合的过程，是提炼问题、相互交流、解决问题的过程，也是师生集中互动的过程。交流解惑注重合作的方式，最大限度地发挥学生的主体作用，拓展与开放学生的学习空间，并解决学习中存在的问题，促进高效学习，顺利实现学习目标。在交流解惑中，教师要努力激发学生的学习热情，调动全体学生学习的积极性。教者语言丰富生动形象，抑扬顿挫，轻重缓急，引人入胜，富有感染力，学者心情舒畅，思想活跃，注意专一，越学越爱学，越学越积极。在交流解惑中，有的问题老师要参与讨论，也要激发学生参与讨论，但老师在参与的过程中，不能达到忘我，因为教师在课堂教学中不仅是执教者，也是组织者。因此，教师在参与讨论时，要把握自我，维持教学秩序，以保证课堂教学的正常进行。
三、把握自我，当好“导演”
在课堂教学中，为了使同学们更加深刻地理解课文，往往教师要诱导学生进入情境，但老师要首先自己进入情境。“合作考试”作为学生通过先独立再合作的考试方式达到共同提高的一种学习形式，其实质是学习，而不是检验，是对教与学方法的优化和统筹，是学生在自由、宽松的氛围中进行合作学习的过程。它不仅有利于促进学生个体发展，培养综合能力，而且对教师对课堂驾驭和组织能力提出了更高的要求。学生在合作考试中要完成对知识的学习、理解、消化及提升，达到融会贯通、能力迁移的目的，真正实现评价多元化，就要求教师当好导演。所以，教师要适当地控制感情的闸门，不能完全进入情境而不能自拔，甚至严重失态，这不仅影响教师形象，而且影响了教学的正常进行。教师在诱导学生进入情境时，一定要把握自我，向导演那样，既要指导演员如何入戏，同时还要走出剧情，指导更加复杂的拍摄工作。
总之，在“实施六步实效教学流程”中，教师要驾驭课堂，首先要把握自我，当好“郎中”、“司炉工”和“导演”。只有当好“郎中”、“司炉工”和“导演”，才能避免教学的随意性，为学生创造良好的学习气氛，保质保量地完成教学任务。