[原创]对“导学议练”教学中“议”的几点探讨
对“导学议练”教学中“议”的几点探讨
新课程教学，如果没有学生积极主动地参与，不仅会使课堂的生命力窒息，还会扼杀学生的个性和探究精神。而““导学议练”中的“议”，就是要避免这种情况的出现。因此，要重视课堂教学中的“议”，这是培养学生探究精神和创新意识的重要途径。下面，笔者对“导学议练”中的“议”谈几点看法。
一、问题性教学是搞好课堂“议”的有效手段。
如何引导学生是课堂“议”的关键。人的思维活动永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生思维的积极性和主动性，让学生在问题面前自求自得，探索感悟。做到这一点，就必须把学生放在问题的中心位置。在内容丰富的教材面前，有时用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用启趣法，使学生好奇愉快地探究趣味事物的所以然；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的真谬，等等。这些做法可以有效地激活学生思维兴趣，使启发思维的活动落到蚀处。问题性教学需要在争论和辩论中，创设激情课堂。作为教师，允许学生有各种思想。对不全面或者不正确的不是直接的否定或者排斥，而是从问题的根本上进行引导，参与争论或辩论，并从中提出提出充足的论据或理由来说服。
二、教师应该是课堂“议”的优质引导者。
一位名人说：“平庸的教师只会叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发”。启发的手段主要是语言，教学语言的启发性，就是在教学时用语言把学生的心灵点亮，给学生留下想象的余地，注意把握火候，在适当时机施教，才能充分发挥教学语言的启发作用。一些教育大师在教学中创造的启发艺术的方法是丰富多样的，有比喻法、故事启发、直观演示启发、表情动作启发、设疑启发、图示启发、点拨启发、讨论启发等等。在“导学议练”教学模式中，学生处于中心地位，可用启发的方法培养学生思维方面的独立自主性。在注重培养学生能力的同时，通过教师妙语连珠的提问与讲解，使深奥枯燥的知识变得有趣、浅显，容易让人接受，让学生有豁然开朗的感觉。另外，教学中的“议”，要建立在民主型的师生关系中。教师要在自己的课堂中扮演好自己的角色。教师不应以权威自居，而要以引导者的身份出现，不是简单地向学生传授知识，而是诱导学生去思考、质疑、行动。
三、“议”需要注意的问题
第一、处理好“议”的问题与教材知识体系的关系。就事论事，可能会导致对知识体系的把握不足，所以，既要“议”问题，又要注重基础知识的掌握，二者不可偏废。
第二、进行“议”的主体是学生，教师始终都是指导者。教师要注意“议”不能偏离核心问题，避免脱离议题、自顾自悦的情况发生。在个原则下，尽可能展示学生的观点。
第三、有些问题“议”的结果可能是一致的，但有些问题可能进行“议”的本身比取得一致答案更重要。不要把“议”变成“生问师答”，因为对真理的探求本身就有一个不断发展的过程。
第四、教师在课堂上要尽量多给学生“兴奋剂”，少制造点“疲劳素”，但需要注意的是，凡事都有个度，不要为了趣味而趣味，要将趣味性与科学性和教育性结合起来，反对做表面文章。