[原创]自主学习课堂教学评价
自主学习课堂教学评价
课堂教学评价具有导向、激励、调控作用，对规范课堂教学、促进课堂教学改革至关重要。为了提高学生自主学习效率，必须围绕自主学习课堂，建立科学的评价制度。
一、自主学习课堂教学评价原则
根据多年的实践研究，笔者认为自主学习课堂评价应主要遵循以下几项原则：
1、导向性原则。课堂教学评价首先要把握评价的方向，从总体上看，自主学习课堂教学评价应体现以学生为主体的教学原则。以学生发展为本，充分调动学生的积极性；把开发智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要位置；注重教给学生学习方法，为学生形成终生学习能力奠定良好的基础。从具体来看，课堂教学还应符合“教学大纲”要求、学科特点、年段特点、课型特点，还应渗透思想教育、审美教育、习惯培养等因素。
2、全面性原则。自主学习课堂教学评价从“导”与“学”两个方面进行，变“教”为“导”，强调教师不是知识的传播者，而是教学的组织者、指导者、引导者。“导学”全面评价，既不忽视教师的主导地位，又突出了学生的主体地位，有利于真正形成民主、平等、和谐、合作的课堂教学氛围。
3、主体性原则。自主学习课堂教学评价强调学生的主体地位。学生参与面广泛，积极主动投入学习活动，活动时间不得少于二分之一，课堂气氛活跃，学生自主学习，读、思、疑、议、练有机结合，贯穿全过程。
4、创新性原则。“疑”是自主学习课堂的核心，因此，评价自主学习课堂应紧紧抓住“疑”和“思”这两个关键。通过“疑”激发学生去思考、探索，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能迸发出“创新”的火花。这就要求教师要善于围绕重点和难点引疑、导疑、设疑，创设“疑”的环境空间；其次学生要勇于质疑问难，学会思考、分析、解决疑难，且见解独特，有新意；再者在质疑、释疑的过程中，师生间、同学间相互合作，积极讨论，拓宽思维，学生良好的思维能力、思维习惯、思维品质和创新精神就能在“疑”与“思”中得到培养。
二、自主学习课堂教学评价方式
自主学习课堂教学评价方式有多种，除常用的评价方式外，我们主要采用导学结合、性量结合、教学管结合评价法。
1、导学结合评价法。即遵循自主学习的理念，改变只重评价教师讲得是否精彩的做法，把教师的“导”和学生的“学”摆在同等重要的地位进行评价。评“导”，着重看教师是否激趣引疑、启迪创新思维，是否注重指导学习方法、培养学习习惯，是否有效地运用现代教学手段；评“学”着重看学生是否全体参与、主动积极，是否勇于质疑问难、发表独立见解，是否保证自主学习时间，是否善于合作、学有所获。与此同时，兼顾课堂教学的其它导学因素，做到重点评与全面评相结合。
2、性量结合评价法。即评价结论既有定性的评语和等级，也有定量的分数，等级视分数而定。根据研究课、合格课、竞赛课和选拔课、考核课等不同要求，还可以适当调整分值权重。在操作的过程中，首先要掌握各级指标的内容，再按三级指标、二级指标、一级指标的顺序，由具体到一般进行分析评价。
3、教学管结合评价法。即人员由“教、学、管”三方面组成，最后的评价结果按配比的方式进行核算。教者本人评分占10%、学生代表评分占20%、管理者（评课者）评分占70%，也可根据学生年段情况等适当调整比例，还可为学生单独拟定科学简便的评价量表。学生代表和管理者各选若干人，使评价结果更为客观公正。这样做，师生对评价要求明了有数，也会按评价量表中规定的标准不断反思、调整、规范各自的行为，最终达到自主学习的课堂教学要求。
三、自主学习课堂教学评价量表
通过在实践中边研究、边实施、边修改，已初步形成自主学习课堂教学评价体系，现选取课堂教学综合评价表。
自主学习课堂教学综合评价量表
学校 班级 学科 执教者 评课者
课题 年 月 日 评课摘要
一级指标 二级指标
三级指标 参考分值 实得分
导50分 指导思想（10） 1、体现“教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线”的教学原则 4
2、重视学法、习惯和创新思维的培养 3
3、注重德育渗透和情感熏陶 3
目标内容（8） 4、目标明确、具体，符合学生实际 4
5、内容开放，容量恰当，层次分明，针对性强 4
指导过程（24） 6、结构合理，多法结合，灵活运用，，讲授时间不超过二分之一 4
7、重点突出，难点突破，善于设趣导疑 5
8、富有节奏，善于组织教学高潮 3
9、面向全体，反馈及时，矫正迅速 3
10、注重学法指导，情知交融，启迪思维 6
11、设计训练针对性强，课堂灵活、生动 3
教师素质（8） 12、教态自然大方，语言规范，应变力强 4
13、合理使用教具、电教媒体 2
14、板书教学，新颖美观 2
学50分 全体性（10） 15、好中差生全体参与，积极性高，训练面广 6
16、好中差学生都有收获 4
全面性（13） 17、掌握学法，习惯良好 7
18、训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固 6
主动性（12） 19、气氛活跃，主动投入 6
20、自主学习，读、思、疑、议、练贯穿全过程 6
创新性（15） 21、善于思考，勇于质疑，见解有新意 7
22、举一反三，灵活运用方法解决新问题 8
等级分数 优秀90分以上，良好80分—89分，合格60分—79分，不合格60分以下 总分100
总之，自主学习课堂教学评价，要从传统的注重终结性评价，转移到注重诊断性评价和形成性评价，从而体现对学习过程中学生努力和提高的肯定。在评价功能上，要淡化评价的选拔、管理功能，发挥评价的鉴定、激励、诊断、导向和研究的功能。这样才能发挥教学评价对提高学生自主学习能力的作用。