古诗两首《草》《宿新市徐公店》教案与思考、反思与实录
古诗《草》的课堂提问案例分析
案例背景：
课堂提问是一种常见且有效的教学组织形式，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。教师作为教学活动的引导者、组织者，要针对孩子们的特点以及已有的学科知识背景预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学的质量。合理的教学提问，可以检查学生对学过知识的理解、掌握程度，可以启发孩子对未知知识的渴求，强化学生对重点知识和难点内容的理解和应用，还可以活跃气氛，增进师生之间的沟通，使教学过程既严肃紧张又热烈和谐。
教学中，有效的课堂提问诱发学生思维的兴趣，增强学生的学习兴趣。但是，在具体操作过程中，有些学生的思维，尤其是低年级学生，由于心智不成熟，生活实际的缺乏，思考问题往往会偏离问题的方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现你说我亦云或者是人人缄默的现象，使教师的教学活动一时无法进行。
事实上，课堂上一片热热闹闹、沸沸扬扬的的景象，未必足取。动静相依才是课堂本质的体现。作为一名优秀的老师，要有在这样的环境中，恰当地运用课堂提问，掌控沸腾的学生，又点拨沉闷的气氛，从而真正体现教师的教学功底、展现自己的教学智慧。
案例过程
在教学古诗《草》时，我要求学生展开想象，把“春风吹又生”这一句诗的用笔画出来。可是，这些一年级小学生面对这个练习， 他们当中的很多人都面面相觑，有的则窃窃私语，就是无从下笔。见此情景，我及时作出调整，设计了这么一个问题，帮助学生从日常观察中总结经验。
师：大家想一想，你可以用什么颜色画春风？
生1： 我把春风画成黄的，因为春天来了，迎春花开了，迎春花是黄的。
师：是啊，春风是黄色的。因为春天的使者迎春花是黄的。
生2：我要把春风画成红色。因为春天来了，桃花都开了，桃花是红色的。
师：对的，古人就是这样的诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
生：我把春风画成绿色。因为春天来的时候，小草绿了，柳树绿了……
师：说的真好，春天是一个万物复苏的季节，各种植物的种子纷纷发芽从地底下钻了出来，到处都绿的，所以春风是绿色的。诗人王安石就曾经说过“春风又绿江南岸”
……
教学反思
有人说，语文的最高境界是诗意。在这个教学片段中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。学生由说到画，这样的设计，激起学生的创作激情。学生创新的火花时时闪现，在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。
如果说教师的提问是一门艺术。那么提问太难会使学生感到困顿迷惑；太易则又常常使课堂流于形式，浮于表面。教师应当努力寻求这两者之间的平衡点和中和点，以达到“让学生跳一跳，能摘到果子”的目的。案例一开始我设计了一个让学生把春风吹又生的意境画出来的练习，这让许多学生感到无从着手，造成这种现象的原因是我的问题提得太广、太过抽象。对此，我及时作出调整，换个角度，让学生画春风以此降低了难度，同时，我又从学生的回答中捕捉有价值的语言信息，并进行延伸和疏导，整个教学过程拓展了学生思维和想象的空间，提高了他们思考问题、解决问题的能力，也使课堂环节有张有弛，动静相依。
从以上案例，我体会到了课堂提问的确是一门艺术，如何才能把开启智慧大门的金钥匙交给学生，让学生“问”中长见识，“问”中出成果，以“问”助“教”，启迪学生的思维，把他们引入文学的殿堂，“问”出一个崭新的天地来，还需要我们共同努力