《地球爷爷的手》教案设计
让语文课堂充满童趣
——《地球爷爷的手》教学课例
公安县杨家厂镇中心学校 邹先菊
【课例背景】
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，我设计让学生通过自读感悟自学理解课文，另外为了激发学生的学习兴趣，我创设情境，保持童话的特色，让语文课充满趣味性。
【教学过程实录】（第一课时）：
一、激趣导入。
师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
生：喜欢。
师：你在玩纸飞机的时候最大的愿望是什么？
（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机飞得更高更远……）
师：好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
（师生一起放飞纸飞机。）
师：飞机到哪儿去了？
生：飞机落到了地上。
师：（遗憾地）——是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它们总是会掉下来，想知道其中的原因吗？答案就在我们今天要学习的童话故事里，请同学们和老师一起写课题。
（师板书课题，生跟着书空写课题。）
师：让我们齐读课题31《地球爷爷的手》。
二、读文、识字。
师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字、词语。
（生自由读文）
师：生字宝宝真可爱呀，老师都已经和它们成为好朋友了，仔细听听，老师在叫它们的名字呢！（师范读）你们想和它们交朋友吗？（想）请大声叫出它们的名字，并在课文中找到它们的好朋友组成词语，能完成吗？（小组争星）
（生自由认读带有拼音的生字并组词：俩、摘、伯、而、且、踢、引。）
师：想把你的生字朋友介绍给大家吗？（想）
师：好，谁先来？你想介绍哪个就介绍哪个，其他同学认真听，如果他读得对，就跟读两遍，好吗？
生：俩，他俩……
师：同学们真了不起啊，能说说你是用什么方法又快又对地记住这些生字的吗？（生交流生字识记方法：加一加、减一减、偏旁做动作等。）
师：同学们真会想办法啊！我们一齐大声喊出生字朋友的名字吧！
生：（齐读词语）
师：呜呜呜——
生：开火车
（生小组开火车读词语）
师：同学们可都是出色的火车司机啊！下面我们拍拍手，打节奏齐读词语。
三、探究、感悟。
师：同学们和生字宝宝玩得开心吗？现在我们的朋友想妈妈了，你们能送它们回家吗？（能）请同学们将生字宝宝带回课文，再细读课文，找出自己喜欢的段落，放声多读几遍，待会全班交流。
（生细读课文）
师：想和老师、同学一起分享你喜欢的段落吗？（指名读，相机点评，奖励聪明果并为小组争星）
师：老师也喜欢一段，也想读一读，行吗？
（老师表演读第十自然段）
师：我读得好吗？谁能和老师比一比，赛过老师？
（指名学生读、全班表演读）
师：这段话是谁说的？
生：地球爷爷
师：想听听地球爷爷的声音吗？仔细听听地球爷爷说了些什么。
（课件播放第十自然段）
师：你从地球爷爷的话中明白了什么？
生：地球爷爷有手，是地心引力，手看不见、力气大，能让……能让……
师：（省略号）同学们请看，这里有个标点符号，认识吗？
生：省略号
师：表示什么意思呢？
生：地球爷爷还能让许多东西掉下来。
师：你能试着说几句吗？
师：同学们可真会学习啊！想成为今天的“火眼金睛”吗？请睁大眼睛仔细观赏，看你能否在课文中找到地球爷爷的手。
（课件欣赏课文）
师：看见地球爷爷的手了吗？
生：他用手摘桃子，用手将足球从空中拉下来
师：你真是会观察，会思考的孩子。同学们，现在你们知道纸飞机落地的原因了吗？
生：地心引力
四、指导写字。
师：同学们真会读书啊，地球爷爷开心地笑了，从树上摘了几个又大又红的桃子，你们想吃吗？可是地球爷爷说了，桃子要奖给会写字的同学呢！有信心吗？请看大屏幕：
（课件出示生字：玩、球）
师：请同学们仔细观察笔顺，看老师范写
（生书空写）
师：谁来给生字宝宝找朋友？（生扩词训练）
师：请同学们仔细观察它们在田字格中的位置，说说写的时候要注意什么，给同学提个醒。
（生自由说，给同学提醒）
师：同学们显身手的时刻到了，请大家在书上先描后写
（教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业并奖励“桃子”。）
五、小结。
师：这节课我们不仅交到了生字朋友，而且对地心引力有了初步的了解。同学们表现的非常出色，下节课我们将进行角色表演，我期待着同学们更精彩的演出！
【教学反思】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
1、兴趣是最好的老师。所学知识越贴进学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而教学时我以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。师生一同放飞纸飞机，更利于营造轻松、愉悦的课堂氛围，快乐之心油然而生。
2、创设和生字宝宝交朋友的情境，符合小朋友的年龄特点。面向全体，检查学生生字学习形式多样，符合儿童活泼好动、爱表现的心理特点，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。
3、打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
4、创设比赛情境，同时通过表演帮助学生感悟文意。比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣；表演也是低年级同学所喜爱的，可以让学生保持学习的热情。
整节课我抓住儿童喜欢童话的特点，通过生动的语言，创设贴近儿童的精神世界，唤发儿童积极想象的内驱力，在同学们面前展开了一个五彩斑谰的“幻想王国”，让他们为成为“生字宝宝”的朋友而读书，让他们为成为“火眼金睛”而用心聆听，让他们为吃到“地球爷爷摘的果子”而认真写字……童趣在我们每个人的身边。