《匆匆》教案与练习、说课与实录
《匆匆》课堂实录
深圳市福田区华新小学 谢家碧
教材简析：
《匆匆》是人教版实验教材六年级下册第一组第２课。这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的抒情散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我要求学生在自读、自悟、合作探究中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学对象分析：
我班的学生已具有一定的自学感悟能力，合作探究能力，理解讲述能力，并能对课文中不理解的地方提出疑问。本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感，学生朗读的语气、语调、节奏有待引导。
探究目标：
一、你用什么方法读、写、理解课文的生字、新词？用哪些方法将课文读正确、流利、有感情？
二、请你结合实例分析本课的结构特点和运用的修辞手法。你能背诵课文吗？你了解朱自清吗？
三、课文描写了一些生活细节表明日子去来匆匆，请你找出来，并联系生活实际再列举一些。读了这篇抒情散文，你有什么感想呢？请说一说或写一写。
探究重点、难点：
一、感受语言美，领悟表达方法。
二、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
设计理念：
“研读文本，悉心备课——个性朗读 议中促学——展示学习成果，彰显个性风采”，在学生自主、合作习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。
课时安排：
２课时
课前准备：
一、“探究目标”发给学生。
二、学生理解旁批课文。
三、学生参与备课。
自主、合作学习过程：
第一课时（个性朗读 议中促学）
一、自悟读法 张扬个性
师：今天我们共同探究朱自清写的一篇脍炙人口的抒情散文《匆匆》，首先我们探究课题，当你初读课题时，产生过什么疑问，怎么解决的？
生1：课题写的是什么匆匆？通过备课我知道是时间来去匆匆。
生2：我对《匆匆》这个课题的理解是：“匆匆”的意思是急急忙忙的样子，“匆匆”这篇文章抒发了作者对时间易逝的体验与感受。这个课题起到了直接点明中心的作用。
生3：《匆匆》这篇文章抒发了怎样的感情呢？通过反复读课文，明白了课文讲的是时间的匆匆，体现了作者对时间的惋惜之情。
师：从你们探究课题的方法中，我感受到了你们备课很认真。下面我们一起走进课文，请聆听录音朗读，注意听清楚字音，参照朗读的语气、语调、节奏。（放录音朗读）
师：欣赏情境，进一步体会情感。（放课件情景）
师：用自己或小组喜欢的方式练读，读出个性，读出自己的感悟。（学生练读，教师巡视了解）
师：检测练读情况，挑战读，学习PK组。
生：我们组与阳光学习组挑战读第四自然段：从“我何曾……一遭啊？”我们组的要求是要读出作者感慨时光流逝，不甘年华虚度的强烈情感。
两组挑战读：（略）
师：听了两个组挑战读后，有同学想评价吗？
生1：阳光学习对“不甘年华虚度的强烈情感”把握好一些。
生2：两个组抑扬顿挫都做得比较好。
师：还有组想挑战吗？啃书悦组。
生：我们组与书为伴组挑战读第二自然段，要求读出惋惜、伤感之情。
两组挑战读：（略）
师：有个人挑战读吗？潘思帆。
潘思帆：我向潘嘉维挑战读第3自然段，要求读出彷徨、惋惜之情。
两个学生挑战读：（略）
师：哪个组愿意示范读？读书王组
生：我们组示范读第4自然段，我们要读出作者对时间的惋惜之情。
读书王组朗读：（略）
师：在读这段时，要把握好语气、语调，示范读（略）。
师：有个人愿意示范读吗？卢琼玉。
卢琼玉：我示范读第一自然段。朗读（略）
师：读这段时，要注意语调、节奏，凸显鲜明对比。引导学生明确读重音的字词。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”中“去”、“再来”、“枯”、“再青”、“谢”、“再开”读重音。
学生：齐读这一句。
二、议中解疑 合作探究
师：下面把时间交给各学习小组，在组长带领下围绕“探究目标”解答每一个问题；将预习中产生的问题提出来讨论，不能解答的，请教老师。
各学习小组讨论交流（约十分钟）。教师深入各组了解学情，参与讨论。
师：为了下一节课“学习成果汇报”顺利而有效进行，将“探究目标”分派到各学习小组，第一个探究目标书屋乐组和阳光学习组；第二个探究目标书为伴组和读书王组；第三个探究目标学习PK组和啃书悦组。请各小组做好“学习成果汇报”准备。
各学习小组选择展示讲解的方法、策略，合作演练。（约十分钟）。
第二课时（学习成果汇报）
师：这节课是各学习小组汇报“学习成果”。书屋乐组。
主持人：首先我们组说词语意思，请同学们一起回答文中“词”。
生1：请同学们等我说完意思后再猜词语。
1.蒸发，融化。（蒸融）
2.的确。（确乎）
3.里面没有什么实在的东西；不充实。（空虚）
4.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（涔涔）
5.形容泪流不止。（潸潸）
6.不必考虑别的，放心去做。（尽管）
7.指眼睛定定地看的样子。（凝然）
8.遮挡，挽留。（遮挽）
9.非常灵活。（伶伶俐俐）
10.在一个地方来回地走。（徘徊）
主持人：接着我们组展示给带点字选择正确读音。
生2：给带点的字选择正确的读音。（请同学们一起回答）
是头涔涔（cén）还是（chén） 答：前一个
是泪潸潸（san）还是（shan） 答：后一个
是挪移（nuá）还是（ná） 答：前一个
是蒸融（zhēng）还是（zhēn） 答：前一个
是赤裸裸（luǒ）还是（kē） 答：前一个
是徘徊（huí）还是（huái） 答：后一个
是凝然（níng）还是（nín） 答：前一个
是遮挽（zhē）还是（zē） 答：前一个
主持人：下面我们展示在文中找有下列形式的词语（AA式）（ABB式）。
生3：在文中找出下列形式一样的词语。
AA式 例：匆匆 ______ _______ _______ _______
ABB式 例：赤裸裸 ______ _______ _______ _______
请同学们举手回答。
请同学们在文中找出AA式的词语，例如：匆匆。请同学们在文中找出ABB式的词语，例如：赤裸裸。
学生纷纷举手回答。
主持人：然后我们组展示阅读练笔。
生4： 读《匆匆》有感
陈镛伟
读了《匆匆》一文，我对时间开始惋惜，时间都在一天一天地离我而去。
《匆匆》这篇课文讲的是作者对时光流逝的无奈与惋惜，表达了既然来到这世界就不能白白走这一遭的主题。
生活的每一天时间都在流逝，日子将去而不返，而有些人真正在做有意义事的时间很少，做无意义的事却很多，比如沉默。我觉得沉默是人生中最无意义的一件事，当沉默时你脑袋里空白，心里什么也不想，手脚都不
动，试问：这有什么意义呢？
人总是生活在反反复复的日子里，比如我们小学生一大早起来，洗完脸，刷完牙后，时间就从洗脸，刷牙里过去了；吃完早餐上学，一直到中午放学整整过了4、5个小时，时间又过去了；吃完午饭，接着上下午的课，回到家写作业，又过了4个小时，时间又溜走了；吃完午饭，洗完澡，刷完牙，睡觉，时间又流逝了。日复一日，时间悄然流逝。
人每天真真正正在做事的时间只有8到9个小时，这短短的时间难道不应该抓住时间，干些有意义的事情吗？正所谓：当你回首，你会发现时间走得很快；但你停留，你会发现时间走得很慢。珍惜时间吧！朋友！
主持人：最后我们组以领读的方式朗读第一自然段。
陈镛伟：“燕子去了”全组：“有再来的时候”；陈镛伟：“杨柳枯了”全组：“有再青的时候”；陈镛伟：“桃花谢了”全组：“有再开的时候”；陈镛伟：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”全组：“是有人偷走了罢：”陈镛伟：“那是谁？又藏在何处呢？”全组：“是他们自己逃走了罢：”陈镛伟：“现在又到了哪里呢？”
齐：书屋乐组展示完毕。
师：阳光学习组展示。
主持人：我们组主要探究的是第一个探究目标，首先，我们展示仿写课文中的两个句子
生1：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
仿写：玩电脑的时候，日子从鼠标、键盘上过去；写字的时候，日子从笔尖下过去；放声大笑的时候，日子便从笑声中过去。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
仿写：过去的日子如落叶，被泥土掩埋了，如历史，被历史的长河湮没了。
主持人：然后我们展示阅读练笔。
生2：
长河远逝，岁月无痕
——读《匆匆》有感
读了《匆匆》一文，我忽然想起了歌曲《昭君出塞》中的一句歌词——长河远逝，岁月无痕。
岁月像是无边秋风中的萧萧落叶，不经意中随风而逝。落叶上，印着我们的欢喜、悲伤、苦涩、泪水。不留痕迹地远去，我们想伸手接住自己的一片，他却早已不知去向。留给我们的，只是对“光阴似箭”的叹息……
岁月像是巫女手中的魔杖，不经意魔杖一挥，将未来变成现在，将现在变成过去，将过去变成越来越遥远的历史。
岁月无痕。无痕的岁月，引发了我们无限的遐想。
主持人：接下来是我们对《明日歌》的理解（欧阳婧祎、徐凯、曾妍展示）
明日歌
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
世人苦被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌!
理解：明天又明天，明天是何等的多！如果我们一生做事都要等待明天，那么势必虚度光阴，一切事情就会错过机会。一般的人苦被明日牵累，春去秋来老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人的一生有多少个明天？请您听我的《明日歌》吧。
主持人：最后我们接龙朗读第二自然段。
（欧阳婧祎）我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。（张俐）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（陶佩佩）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
齐：阳光学习组展示完毕
师：书为伴组展示。
主持人：我们组主要展示第二个探究目标，首先由我们组展示句子理解。
生1：读“燕子去了，有再来……….再开的时候。”
生2：这些句子写出燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开，描写出一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。感觉有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。
生3：读“在默默里算着……..也没有影子。”
生4：作者在这里巧妙地运用了比喻的修辞手法。把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴。把时间的流比喻成浩瀚无边无际的大海。日子在这里显得多么渺小，消失得多么快。
生5：读“我何曾留着像游丝样…….白白走这一遭啊？”
生6：在作者的不断追问，反问中可以看出作者不想虚掷光阴，体现出作者不愿放弃身边每一秒。意思是来到这个世界，却没有做过一些自己认为有益的事，日子就过去了。已经过去的日子就算白过了。
下面一学生补充：
这句话既是作者对时间飞逝的感叹，又是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心表白。
又一学生补充：
作者认为自己没有做有意义的事，前面的那些日子就算白过了。
主持人：最后由陈嘉欣配音背诵。
陈嘉欣：请同学们闭上眼睛，随着我的背诵进入作者的内心世界。
（放音乐，随着音乐声，饱含深情地背诵课文。）
全组齐：“书为伴”小组展示完毕。
师：读书王组展示。
主持人：我们组主要展示第2个探究目标，首先我们组分析这篇散文的写作特点。
生1：
一、《匆匆》这篇课文处处抓住“珍惜时间”来进行描写。如：第一自然段中说燕子去了，有再回来的时候；杨柳枯萎了，有再生长出来的时候；桃花凋谢了，有再盛开的时候。而时间过去了，却没有再回来的时候。这里运用了对比的写法，更加突出了时间的来之不易，提醒了我们要珍惜时间！
二、《匆匆》一文运用了比喻、排比，拟人等修辞手法，将匆匆流逝的时间写得具体形象。例如：第三自然段中的“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”这段话运用了拟人的修辞手法。这段话中“太阳轻轻悄悄地挪移了”由于我无法拽住时间的流逝，所以也只能“茫茫然跟着旋转”。突出了时间是无情的，时间是不会等待你的，提醒了我们要珍惜时间。
接下来我给大家介绍一篇与《匆匆》结构十分相似的散文，朱自清的《春》。
《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
这篇散文也是总分总的结构，文辞隽永，文中通过描写春境中的人和动植物等，体现出春的美好。
例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。”这段话中的小草仿佛不是单一的植物，而是人们的朋友，伴侣。文中描写的草和人相处得如此融洽，突出了春天的美好。
还有“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，‘一年之计在于春’；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这段话描写的是春境中的人。一到春天，人们便纷纷出来活动、玩耍，可以看出人们对春的喜爱以及春的美好。
除了这几段，文中还有许多地方也突出了春的美好，希望大家有空去欣赏这篇散文。
主持人： 接着展示作者简介。
生2：朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人，散文家。
生3：朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品文字简约，亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练，文笔秀丽著称。他的散文是中国当代散文的典范。
主持人：最后我们组以接龙的方式来背诵课文的第四自然段。
背诵。（略）
齐：读书王组展示完毕。
师：学习PK组展示。
主持人：我们组主要展示第三个探究目标，首先由我们组概括第3自然段“日子来去匆匆”的细节。
生1：洗手时，日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；默默时，日子从凝然的双眼前过去。
生2：遮挽时，从遮挽着的手边过去，躺在床上时，从我身上跨过，从我脚边飞去。掩着面叹息，日子在叹息里闪过。
主持人：接着由我们组展示仿写第3自然段句式。
生3：聊天时，日子从嘴边过去；看电视时，日子从屏幕上过去；听音乐时，日子从歌曲中过去；看书时，日子从故事中过去；玩耍时，日子从游戏中过去；喝水时，日子从嘴边过去，散步时，日子从小路边过去……
主持人：最后由我们组配乐朗读六（3）班部分同学对时间感悟的经典语句。（放音乐）
生A：有用的时间做无谓的事，满足了现在，浪费了未来。——潘思帆
生B：时间是无声的脚步，总是在不经意间悄悄地溜走。——丁姝
生C：抛弃时间的人，时间再也不会理他。——卢琼玉
生A：懂得安排时间的人，他是时间的主人；不懂得安排时间的人，他是时间的奴隶。要做主人还是做奴隶，是自己的事。——庄家怡
生B：时间就像一股源泉，一分一秒流去，你永远不能使它停止，只有用双手努力接住它，才能够有点儿收获。——张俐
生C：在今天与明天之间，有一段时间，在这段时间你要学会迅速办事。——陈嘉欣
生A：你浪费的每一秒，是用多少黄金都买不到的。——潘嘉维
生B：时间就像一只利剑，飞快地从我身旁掠过。——邱逸帆
生C：浪费时间就像乱花零用钱。你如果到时间不够的时候，就会发现，时间不会自己长脚跑掉，很大一部分都是自己不经意浪费掉了。——欧阳婧祎
生A：你发呆的时候，浪费的是时间，那么，你的生命时光，是永远回不来的。——沈锐锋
齐：学习PK组展示完毕。
师：啃书悦组展示。
主持人：我们组着重展示探究目标三。首先，由我们组展示阅读练笔。