【口语交际】《难忘第一次》教案、反思
教学目标：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，把过程和感受说清楚，表达要有条理，语气、语调要适当。
2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
3．能够根据交流把自己的难忘的“第一次”写下来，过程要写清楚，感受要写真实。
教学重、难点：引导学生抓住“难忘”把经过和真实感受说清楚，并能够写下来。
课前准备：
回忆自己曾经第一次做过的印象深刻的事情，和爸爸妈妈交流一下，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学时间：两课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
同学们，在我们成长的过程中，有很多难忘的“第一次”， 例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这些第一次，有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。无论怎样，都是令我们难忘的第一次。今天，我们来一起说说自己最难忘的“第一次”好吗？（板书课题）
（通过富有情感的语言来创设一个说话的情境，唤起学生对生活的回忆，引起学生参与交流的兴趣，从而产生良好的学习心态，做好充分的心理准备。）
二、谈话引导，拓宽话题：
1、多媒体出示画面：（配乐《感恩的心》）
第一次走路、第一次上学、第一次参加升旗仪式、第一次学习轮滑、第一次戴上红领巾……
2、回忆一下你经历过的这些“第一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一句话概括说一说，和大家一起分享好吗？
（引导学生广泛回忆自己生活中难忘的第一次，可以促使学生相互激发和提示，丰富了话题素材。）
三、小组交流，初步练习：
请同学们选取自己生活中最难忘的第一次，在小组内说给同学听听，说的时候，要注意把经历说清楚，把自己的真实感受或者启示说出来。（板书：经历、感受）
学生交流的过程中，老师要注意巡视和倾听，充分了解孩子们比较感兴趣的话题和说的比较精彩的同学，更重要的是注意观察学生叙述的过程中存在的问题，为下一步的全班交流时的引导提供帮助。
（小组交流为每一个孩子提供了展示自己和相互学习、取长补短的机会；教师的关注使下一个环节在全班交流时指导和点拨更加有的放矢。）
四、全班交流，引导互动：
1、请同学把自己的难忘的第一次与全班同学交流。
2、在交流过程中，提醒其他同学注意用心倾听，以便展开互动交流。
（1）引导学生进行共鸣式互动。如：“第一次养宠物”，可以问一问：你们养过宠物吗？说说你是怎么养的呢？引导学生把不同的做法和不同的感受讲出来，使过程更清楚更具体。（板书：做法）
（2）引导学生在倾听的过程中引发思考，说说同一话题的不同感受。如：相同的经历引导说出各自不同的感受和启示。（板书：想法）
（3）说精彩的，请同学来称赞一下，不着痕迹的引导学生学习他是怎样把过程说清楚的。（如：“第一次独自在家”~~抓住了自己当时害怕的心理活动，以及蒙被子等动作描述。）
（4）针对存在的共性问题，可以引导学生以提问的方式来解决。如：“第一次乘坐过山车”，过程不具体，可以这样引导学生：你有话要说吗？你有什么问题要问他？在学生相互提问的过程中，逐步不着痕迹地引导学生把原本不具体的过程生动地补充完整。
（5）这个过程还要注意引导学生借鉴本组元例文的语言文字感悟和写法等。
（全班交流的过程是一个重要的指导学生掌握口语交际方法，提高口语表达能力的过程，在这个过程中，教师适当引导和点拨对于学生的能力发展起重要作用，因此要在点拨的环节多加预设，并及时在各个交流的过程中进行指导，针对学生汇报优点与存在的问题引导学生互动，相互取长补短，共同提高。）
五、梳理方法，拓展练笔：
1、怎样才能把这个“难忘的第一次”写清楚呢？
2、看着板书梳理总结：经过要具体，感受要真实。
3、快速读一读本次作文的后两项内容，看看分别有什么要求？如果你来写，打算怎样写？
4、三个作文，可以选择自己喜欢的内容来写，写的过程中要注意作文的具体要求，可以借鉴本单元所学习的写作方法。
5．学生各自习作。
6．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
7．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。