《相见欢》《武陵春》教学实录
李煜《相见欢》
一、李煜简介
师：今天我们来学习一首词，词牌名为《相见欢》。作者是李煜。关于李煜，你们知道些什么？
生1：南唐李后主。世间称他为李后主。
生2：一个亡国之君。
生3：他做了十五年的皇帝，后来肉袒负荆，出城跪降。被赵匡胤封为“违命侯”，囚于汴京。他“日夕以泪洗面”，最后被赵匡胤毒死。
师：说得完全正确啊。不简单。这些知识你是从哪儿知道的？
生3：读历史书知道的。
师：嗯，看来还是读书好啊。
生4：老师，我还知道李煜是中国文学史上一位伟大的词人。尤其是亡国之后的词，写得非常动人。
师：很好。看来同学们平时读了不少书。那你们都知道他的哪些作品呢？
生5：我知道他的《虞美人》。
师：哦，你能不能将它写到黑板上让同学们也一同欣赏欣赏呢？
生5到黑板前默写《虞美人》。
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
师：完全正确，字也写得漂亮。
学生们开始笔记。
生6：我还知道他写过《浪淘沙》。不过我只记得两句“落花流水春去也，天上人间”。
生7：我记得他写过“记得旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”。
生8：他有一句好像是“自是人生长恨水长东”，不过，什么词牌我不记得了，其余的内容，我也记不得了。（学生们笑）
生9：老师，我以前不知道有李煜这个人，也不知道世上还有这么好的词。听同学们一说，我觉得平时我读的书太少了。（学生们又笑）
师将学生的回答整理在黑板上。
师：已经很不简单了，我在你们这个年龄还不一定比同学们知道得多呢。不过，既然曾看过，最好还是将它记真切，你们说呢？今天同学们上课时提到的这些词，你们有没有兴趣课后将它们找出来并读熟呢？
生：肯定有的。
师：好。今天，让我们一起走进这位南唐最后一位皇帝的内心世界，来感觉一位亡国之君，如何以艺术家天才般的敏感，抒写国破家亡后的无言悲哀的。
二：朗读。
师：学习古典诗词，一定要从吟诵开始。同学们先自由大声朗读。
生很投入地读。
师：下面请两位同学来朗读这首词，同学们在听读的过程中，注意比较，看谁朗读得好，看看应注意哪些问题。
分别找一位男生与一位女生读。
师：他们读得怎么样？
生1：王雪波读的声音太小了。而且比较平淡，不感人。胡慧读的声音能听清，就是读得太快了，好像为了完成任务似的。而且也没有感情。
师：那应当怎么读呢？
生2：我认为读这首词，语速要缓慢，声音不能高亢，要低沉，读的时候应当注意将一种悲痛寂寞压抑的感情读出来。
师：说得太对了。那就请你读过同学们听听如何？
生2读书。
学生鼓掌。
师：好，读得真不错。下面我们一起来朗读这首词，注意模仿梁文霖同学。
生读书。
师：这才是高质量的朗读啊，我仿佛已走进了李煜忧伤的内心世界。我们一起来再读一遍。
三：讨论。
师：这首词明白如话。通过朗读，同学们读出了什么？有什么疑问吗？
生1：我想问大家的是“无言独上西楼”这里为什么要用“无言”？
师：好问题。我们可以讨论讨论。看看这个“无言”里究竟有什么样的含义。
生讨论。
生2：我觉得可能是当时李煜想说的话太多，却又一时不知从何说起，所以干脆用“无言”二字来写当时复杂的心理。
师：有道理。
生3：可能是他作为亡国之君、阶下之囚，找不到可以倾诉的对象。内心十分孤独寂寞，所以只得以“无言”二字来概写了。
师：说得好，看来同学们很善于动脑筋。
生4：我觉得是纠结在李煜心中的情绪太多，如亡国之恨啊，思家之愁啊，太多太多的离情别绪涌上心头，却又不知如何诉说，所以千言万语只剩下“无言独上西楼”。
师：体会深刻。不错。
生5：老师，有没有这种可能，就是他作为阶下之囚，不仅失去了行动的自由，更失去了言论的自由。所以很多的话不方便说出，于是只能选择沉默？
师：问得好，作为“违命侯”，等待他的是什么，李煜心中也很茫然。但是作为囚徒，生活在监视之中，自当处处小心，处处隐忍。李煜之“无言”，绝非无言可诉，而是含有无人共语的落寞痛苦。同学们对“无言”二字的言外之意分析得准确深刻。
师：“一切景语皆情语”，读上片，我们还读出了李煜哪些情感呢？同学们有什么看法吗？说出来我们让一起分享。
生1：我觉得“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“梧桐”既是眼前秋风中的梧桐，更是备受亡国之痛的李煜的形象写照。在这样的秋夜，露重霜寒，与眼前这渐渐凋零的寂寞梧桐一样，李煜也同样承受着亡国之后的“风刀霜剑”的侵逼，愁苦万分。
师：这是一个新发现。有没有道理呢？
生2：老师，我觉得曹琼雅的话是很有道理的。这个时候登上西楼，凭栏远眺，可以看见什么呢？虽说不会看得见“三千里山河”，但是神思定会飞向茫远，看到昔日的春风得意，联想到未来的迷茫，多少回忆，多少遐想啊。可是最终他俯视楼下，只看到了深院被萧飒秋色所笼罩。“寂寞梧桐深院锁清秋”，这里，“寂寞”者究竟是梧桐还是作者，已无法、也无须分辨，因为情与景已结合得天衣无缝。
学生热烈鼓掌。
师：看来不用我评说，同学们已完全认同了顾菲菲的话了。分析得太好了，实在已得这首词中之深味啊。后生可畏后生可畏！
师：李煜借清秋梧桐的形象来抒写心中的种种愁苦与哀伤，其实，在中国古典诗歌中，提到梧桐，就会使人自然联想到寂寞、惆怅、孤独、离情别绪……同学们能举出一些例子来吗？
生1：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。 这是借梧桐来抒写离愁。
生2：李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，这是借梧桐抒写怀人之苦了。
生3：苏轼的“缺月挂疏桐, 漏断人初静。 时见幽人独往来, 缥缈孤鸿影。”这是写景，借疏桐来写自己清贞高洁的形象。
师：很好，看来同学们的平时积累不少。继续努力。在中国古典诗歌中，有些意象它所蕴含的情感几乎打上了某种特殊的心灵印记，如梧桐、清秋、西楼、西风、西窗、夜雨……。我们以后再读到它们时，一定要去仔细品味。
师：意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴,它的本质特征在于情景交融、心物合一。情与景能否妙合,成为评判一首诗写得好与坏的一个重要的标准。李煜的这首《相见欢》上片，可以说是情景交融的代表之作了。三句，第一句叙事直起，先与愁容，后面两句画出后主所处的愁境。现在给同学们三分钟，我们用书面的形式试着去描述一下这首词的上片所表达的意境。
学生思考并书写。
学生交流。
生1：我一人登上西楼，看着清冷的月色，感到无比的孤寂，再看看深夜院子里的梧桐，它也和我一样孤寂凄清啊。
生2：我独自默默地登上西楼，夜深了，只有一轮残月挂在清秋的夜空。院中的梧桐树寂寞地立在西风中，像我一样。落叶纷飞，眼前一片萧瑟荒凉。
生3：我仿佛看到李煜独自一人，面对着像他一样孤独地立在秋风中的梧桐树。满目皆是萧瑟的秋景。这时他或许想起了过去“车如流水马如龙，花月正春风”的美好，再想想亡国君、阶下囚的现实，情何以堪！可以想像他的心中是多么孤独悲哀，可却又无人共说。
生4：夜已深，残月如钩，摇摇欲坠。我独自登上西楼眺望，万里江山，“别时容易见时难”！院中这棵在西风中渐渐瘦去的梧桐多么像我。冰冷的空气侵占了我的肌肤，更侵占了我的心。唉，“故国不堪回首月明中”……
学生鼓掌。
师：同学们们的发言真是太精彩了。听着同学们描述，一见仿佛如在目前啊。
师：此情此景，一个亡国之君，一个苟延残喘的囚徒会有怎样一种心境呢？下片中，词人用极其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。现在我们来看作者是如何直抒胸臆的。
学生齐读下片。
师：给同学们八分钟来讨论。可以从赏析的角度来评析，也可以谈自身阅读感受。更欢迎提问。
学生们热烈讨论。 学生们争相发言。
生1：我觉得“剪不断，理还乱，是离愁”写得好极了。这句话把离愁写得连绵不绝。展现了心头无可解脱的愁苦之情。用比喻的手法，将愁绪比成了千丝万缕的乱麻。让我感受到了李煜心中深重的哀愁。
师：是啊，比喻的手法。说得很好。
生2：我也很喜欢这句。作者用比喻的手法将离愁比作是缠绕在一起的丝线。用它的长、多来写离愁之多之复杂，化抽象为具体。令我读后，十分伤感，同时不禁为他的遭遇而感叹。
师：化抽象为具体。结合自己的阅读体会来谈，分析细致准确。很不错。
生3：我也喜欢这句话。我从中读到了李煜心中极沉痛的哀伤。更可悲的是李煜想要去摆脱这一切，却又无能为力，这种滋味就更令人愁苦了。这种一团乱麻一样的情绪，我自己也曾有过，只是我无法用语言来如此传神地表达。今天读到它，我心中仿佛一下子被它击中了，我更能体会李煜心中的情感了。
师：结合自身的感情体验来谈对诗歌的理解，精彩！
生4：我喜欢“别是一般滋味在心头”。这句话写出了李煜极其沉痛伤心的感情，却又无法言说，只能全部压抑在心里。
生5：我也非常喜欢这首词的结尾。愁是什么？是一种抽象的感情。可是李煜却写它的滋味。读到这儿，我闭上眼睛，突然品尝到了愁的滋味，它是多么苦涩、酸楚，简直不能细品，因为太难尝了。
师：太棒了。愁的滋味。感触细腻，用心深刻。愁苦的滋味，根植于李煜内心深处，无法驱散，稍一用心，就能感受到。这实在是一种不能用舌去品尝、只能去用心体味的痛苦滋味啊。
师：诗词家们历来都很善于借助鲜明生动的艺术形象来写离愁。课后同学们去查找资料，看看他们是如何来写愁绪的。如何写愁深，愁长，愁多，愁重……李煜作为一代伟大的词人，状写离愁，另辟蹊径，写人之所未写，写愁的滋味，手法实在是高明！
另外，“别是”二字也十分好啊。过去是九五之尊，今天是阶下囚徒，青衣侍酒，备受屈辱，遍历愁苦，心头多少悔恨、懊伤、忏悔、自责……恐怕词人自己也难以说清，常人又怎么能体会到呢？若是寻常人，他可能会嚎啕倾诉，可是李煜不能。他只能“无言独上西楼”，面对如钩残月、梧桐清秋，将千般滋味强压在心底。这种无言的哀伤更胜过多少痛哭。读到之处，不免让人为他神伤。
四：总结。
师：缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”的确，那些传世的篇章，总是和着血泪写出的。伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。 “国家不幸诗家幸，活到沧桑语始工”。从这个角度来说，李煜的不幸，成了我们的幸运——正是他的亡国去家后的这段屈辱生涯，我们中国古典文学史上才又诞生了一位杰出的词人，我们才能欣赏到如此动人心魄的文字。 作为帝王，李煜不过是过眼烟云，但在中华诗词的辽阔天空，李煜却永远是一颗明亮的星星。
《武陵春》
教学过程：
1．课前1分钟演讲，一学生谈《营养》。教师点评：其实我们的生活中处处都有营养，我们不仅需要食物营养，也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分：宋词。大家都知道，宋词有两大派。（生齐答：婉约派、豪放派）这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》，我们还记得吗？
（生齐背）辛弃疾《声声慢》
2．师：今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品，大家知道李清照吗？
一学生：李清照是南宋著名的女词人，是婉约词派的代表词人之一。
师简介李清照：这个同学应该说对李清照有一定的了解，但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋，她的词风并不是单以婉约为主，她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虏了北宋的徽钦二帝，北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡，对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣，后期则委婉缠绵，饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。
3．师：我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》，先请同学将这首词放声齐读一遍。
生（齐读）。
师：刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握，这里的“拟”应读“nǐ”，打算的意思，“舴艋”读“zéměng”，形似舴艋的小船。
4．师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？
生：词中的“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写出了作者流落江南，经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”。
师：你能能够在学习中展开联想，说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子？
生：我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，它写出了词人心中忧愁之多之重，以至连船儿都载不动。
生：我也是喜欢第一个同学说的那一句“物是人非，欲语泪先流”，读后让人觉得十分伤心。
生：我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”，这里将心中之愁形象化，更生动地写出了作者愁绪之浓。
师：刚才的几位同学讲得非常好，应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想，把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律，作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外，其实我们还学过不少类似的诗句，比如“恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“白头搔更短，浑欲不胜簪”等等，这就要求我们在学习欣赏的时候，充分展开联想并且将自己的思考记录下来，有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。
接下来，大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。
（生：朗读）
5．大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？
（生：讨论。举手，回答）
生：我在上课前曾查过相关资料，刚才又听了老师的讲解，我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。
师：好，刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确，说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。
6．师：作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？
生：（讨论）答：闻说双溪春尚好，原拟泛轻舟。作者打算去赏春（游春）。
师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？
生：听说双溪春光还好，本打算坐小船前去（赏春）。
7．作者最终成行了吗？
生（齐答）：没有。师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？
生（齐答）：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
8．这首词开头两句“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系，应怎样理解？请大家展开联想，讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面，作者此时的心情是怎样的呢？
生（讨论）
生：这几句还是表达的一种悲伤、凄苦的心情。
师：那么这几句该如何理解呢？
生：太阳已升得很，我却心情倦懒，不想去梳头。前面一句不太懂。
师：开头一句从字面上的确不好直接翻译，但如果我们展开联想，就容易懂了，狂风停止了，但花儿都已凋谢，尽化为尘土。老师还想问一句，既然太阳已很高了，为何又倦梳头？
生（讨论、答）心情不佳。
师：女为悦己者容，士为知己者死。亲人已逝，自己虽然容颜依旧，却已再无人欣赏。看着满地落花，人心中又怎能不哀伤、凄凉。
9．下面请同学们自由朗读这首词，将作者内心的愁绪表现出来。
生（自由朗读）
师：老师来朗读一遍，大家听一听，作者内心的愁绪表现出来没有？（范读）
生（鼓掌）
师：下面，我们请一位同学给大家表演朗读，好不好？（点读）
一生朗读。师：哪一位同学评点一下刚才这位同学读得怎么样。
生：刚才这位同学读得很好，语调低沉，感情真挚，较好地表现出了词中的愁绪。
师：好，下面我们一齐来读一遍这首词，加深对她的理解。
生（齐读）
10．上课前，我们已讲过，李清照虽是婉约词派的代表词人，但她的词风前后期有很大的不同，这里我们再来学习她的另一首词，看看它与《武陵春》有何不同，进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令•常记溪亭日暮》齐读两遍。生（齐读）
１１．师：今天的作业是把《如梦令》改写成散文，１００字左右。并且背诵这两首词。