《香菱学诗》教案、说课、实录
《香菱学诗》说课稿
玄滩镇玉河学校--------邓德勋
一、说教材
1、人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》，是古代长篇小说中几个有名的片段之一，在前几篇小说的学习中，学生已经基本掌握此类小说的学习方法；新课标要求培养学生“初步具有欣赏文学作品的能力”，所以本单元及本课的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
2、《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，本文详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。内容上，着重探究香菱学诗成功的原因，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。写法上，通过品味描写香菱的有关语句，引导学生体会塑造人物形象的方法和作用。
二、说三维目标
课标中重点提出，要让学生 “倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” ，据此，我设定的三维目标为：
1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
3、情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
三、说重难点
课程标准提出：“对文学作品，学生要能理解人物形象，初步鉴赏文章语言艺术”。“让学生具有创造性阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”根据本文内容特点和学生年龄特点，本课的重难点设置为：
重点：分析香菱人物形象，学习香菱苦志学诗的精神。
难点： 香菱学诗取得成功的原因
四、说教学法
新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，教学过程必须根据学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。所以我在设计中充分突出学生的主体地位，选择了如下教学方法：
1．情景创设法：根据本课内容，运用多媒体适时提供和创设相应的情景，引导学生对人物形象的理解和把握，让学生从杜小康的人生历炼中，感悟人生，形成积极的人生态度。
2．合作探究法：引导学生深入文本，运用采访和角色转换等方式，让学生与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，去理解主旨，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
3．自主朗读品味法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感，充分感受到作者所要表达的思想感情。因此，我将在课堂教学中引导学生通过以速读、品读、美读和疑读等途径深入品味课文，理解细节描写和景物对表现人物形象的作用。
4．圈点勾画法：培养学生圈点批注的习惯，有助于学生全面感知课文内容。
五、说教学流程
（一） 猜一猜，知香菱身世 （5分钟）
１．教师唱:《红楼梦》片尾曲；学生猜是哪部作品？
２．你了解〈红楼梦〉吗？学生展示收集资料，教师多媒体演示。
３．师颂诗：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致辞使香魂返故乡。学生猜：《叹香菱》――――香菱
今天，就让我们共同走进大观园，去见识见识《香菱学诗》的经历吧！
４．资料助读：香菱身世
一首《红楼梦》片尾曲足以让学生感受到艺术的魅力，索性我就用歌声把学生的兴趣调动起来，由歌声入手，引出本节课的主人公香菱。这样设计的原因是根据初三学生的年龄特点，用我的激情碰撞学生智慧的火花，巧妙地引出课题。同时通过资料助读方式，提供香菱身世，为下面深入理解香菱人物形象打下基础（板书）
（二）理一理，解学诗情节
１、快速阅读课文，圈点勾画生词及疑难之处，并在小组内解决。
２、词语擂台（多媒体出示生词）：分男女生两组注解。
３． 教师：小说的阅读，应从情节入手，理解人物形象。请同学们从标题入手，用最简炼的词概括《香菱学诗》的经过？
明确：读诗―――论诗――――写诗 （答案不要求唯一）
设计意图：通过擂台赛，有效解决作为白话文中的字词关，且能活跃学生学习情绪；同时，通过情节的蔬理，培养学生创新阅读的习惯，并能整体感知全文内容，提高概括能力。
（三） 读一读，品人物形象
教师过渡：香菱学诗成功了吗？一个身份卑微的丫环，一个命运坎坷的侍女，却倾心于写诗，这种情神我们不仅为之感动，下面请同学们选择最能打动你的情节或语句，并下列方式说说你的感受：
１． 选读文段：在 语句的描写中，我被香菱 感动（香菱的 感动了我）。
学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情。
写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
２． 从香菱学诗中，你知道香菱是怎样的一个人？
师生明确：聪敏灵秀、悟性极高、孜孜不倦、勤奋刻苦、善学乐学
３． 香菱学诗的成功离不开一位好的老师引导，这位老师是谁？《红楼梦》中，林黛玉是一个体弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的人，在本文中，她是这样的人吗？
（请小组合作学习，并请朗读相关语句予以证明）
师生明确：热情、循循善诱、知识渊博、极富才华和诗人气质
４．综上所述，香菱学诗成功的原因是什么？（学生自由讨论并交流）
明确：香菱的苦学及其极高的悟性；善教的黛玉这位老师的指点；大观园的环境（精神上的解放能去学诗）
设计意图：学生获得知识有一个循序渐进的过程，上述环节的设置，意在充分发挥学生自主学习、合作学习的能力，调动学生的多种感官参与学习过程，从而轻松突破本课的教学重点“分析香菱人物形象，学习香菱苦志学诗的精神”，也适时了本课的难点“香菱学诗取得成功的原因”。
（四），疑一疑，自主探究
教师过渡：精诚所至，金石为开，香菱以其苦志学诗，换得云开日出，确系可喜可贺。在本文的学习过程中，还有哪些你感到疑惑的地方？
意在生成以下问题（如学生不能提出，教师可引导提出）：
1．香菱的第三首诗系梦中所得是否真实？
2．怎样评定香菱三首诗的好与否？
（1）学生问题的提出由学生自由解决，特别是提倡合作方式。
（2）多媒体展示协助理解。
设计意图：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此这一环节中，教师要让学生学会学发现，让他们自主地提出问题，引导他们积极思维，进行个性化阅读，锻炼学生的口头表达能力，使课堂气氛更加活跃。
（五）练习迁移，人生启迪
1．香菱给我们留下了深刻的印象，那么从香菱的身上，你学到了什么？
学生自由解答，教师适时提供相关信息。（多媒体展示）
2． 香菱学诗的精神感染了我们，相信大家也是欲欲跃试吧，这里老师给大家出一幅上联，大家结合本文内容对下联如何？
上联：黛玉循循善诱乐授徒；下联为： 香菱如疾如醉苦呤诗
3．多媒体播放《叹香菱》结束本课。
设计意图：针对新课标的三维度之一注重学生情感态度与价值观的养成，使香菱的气质品格化为自己学习的不竭动力，达到学以致用的效果。