《窃读记》教案、说课
《窃读记》说课稿
王柏棠
尊敬的各位评委老师们：
你们好！
现在，我从“设计理念、思路、重点亮点”这几方面来说明《窃读记》第二课时的教学。
一、说设计理念。
“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是新课标提出的要求。本课主要讲了一个小女孩窃读的经历与感受。目的是激发学生的读书乐趣，养成读书的习惯，使阅读走向生活，走向孩子的内心。教学时，从整体入手，抓住线索，体会“我”的读书感受。边阅读边思考，提出问题，展开讨论与交流。重点品读关键词句，学习细腻的写作方法。
因此，我运用以下设计理念——
1、对教材，我采用“用教材教，而不是教教材”的教材载体理念来处理，引导学生交流自己的阅读体验，让学生联系学习与生活实际写读后感。
2、对目标，我采用新课程的三维目标，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三方面设计，涉及到概括主要内容，揣摩情感变化，感悟人物品质，学习写作方法等方面，让学生在课堂上得到全面发展。
3、对教法，我运用教师主导、“学生学习的引领者、合作者，平等中的首席”的理念，采用小学语文自学辅导法，以及“提问引导探究法、多媒体导学法”等，在教学过程中进行点拨引导，穿针引线。
4、对学法，我运用学生主体、“自主、合作、探究”的理念，采用“朗读法、圈划法、讨论交流法”等，引导学生突破重点难点，实现三维目标。
5、对作业，我运用“积累运用”的理念，从“摘抄好词佳句，自己设计阅读题，写读后感”等角度，设计了四道作业题，给了学生较大的思维空间，体现了自主与个性化的特点。
二、说教学思路。
（一）、复习旧知，导入新课。
开课时，我说：上节课我们主要了解了作者窃读的经历及滋味，请同学们按老师的板书，把相对应的句子找出来，再自由地读一读。引导学生进入复习。接着，我说：这节课，我们探究：文中写“我”的动作和心理活动的句子，及比喻、对比、篇末点题的写作方法。顺利地导入新课。
（二）、启发自学，异步辅导。
先利用多媒体课件，出示自学提纲：圈划出文中写“我”的动作和心理活动的句子，及比喻、对比、篇末点题的句子，并读一读，再与同学交流自己的体会。让学生有明确学习目标进行自学。
再从宏观和微观上进行辅导，涉及到了学法指导、讨论交流等，我只是做了“学生学习的合作者和引导者，平等中的首席”。
（三）、学生议论，解决疑难。
根据学生主体、教师主导、“自主、合作、探究”等理念，设计了此环节。按“小组合作探究”的策略，我把它与上一环节同时进行，让“自学、辅导、议论、解难”有机结合起来。在巡视中，并给予了充分的时间和具体的指导，调动学生议论的积极性，为准确汇报做准备！
（四）、汇报点拨，品句解难。
首先，按“这是一个什么句（写法、作用），写了什么，表达了什么”的表述方式，引导学生说出对“文中描写作者窃读的动作和心理活动的句子”的体会，初步感受“比喻、对比、篇末点题”等表达方式，体验作者窃读的复杂滋味与独特感受，感悟作者渴求知识、热爱读书的品质，突破教学的重点难点。
然后小结并板书：（经历了辛酸与惧怕，收获了知识和快乐，渴求知识，热爱读书）
（五）、思维拓展，展示观点。
为了引导学生说出生活体验，进行思维拓展，我设计了两道练习：请你对小女孩说一句心里话！如果没有了书，世界将会是怎样？
（六）、实践练习，改正作业。
从感悟写作方法和概括主要内容上，我设计了一道填空题：课文以 为线索，按 顺序，抓住了人物的 和 ，生动细腻地描写了“我”窃读的经历和感受，表现了“我”对知识的渴求，对读书的热爱。
从“摘抄好词佳句，自己设计阅读题，写读后感”等角度，设计了四道作业题，一边欣赏影视朗读，一边作业练习，体现了自主与个性化的特点。
三、说重点亮点。
1、根据教材特点、编排意图、学生实际，我将教学重点定位于“引导学生体会窃读的复杂滋味与独特感受，感悟作者对知识的渴求，对读书的热爱，及从心理活动和行动方面进行体会细致人物描写的精妙。”
2、根据“自主、合作、探究”的理念，我灵活运用“小学语文自学辅导法”，将“学生汇报，教师点拨——品词品句，解决疑难”等环节有机结合起来，并作为重点教学环节进行整合设计，较好地实现了高效的语文课堂这一目标。
3、亮点：一是精心研究教材与学情，制作多媒体教学课件，进行高效流畅的导学；二是精心设计板书，从文脉大意、主要内容、重点部分、人物品质、表达方式等方面，采用网式板书，科学合理。
评委老师们，以上说明，请多多指教。
谢谢！