【口语交际】“是怎么一回事”教案
（口语交际：是怎么一回事?）
教学目标：
1、通过仔细观看图画，弄清三幅图所包含的大致内容。并能用自己的话清楚具体地表达。
2、调动学生的生活积累，引导学生想象所没有画出来的。
3、培养学生认真倾听、大方表达的习惯。
教学重难点：
调动学生的生活积累，合理想象图中所没有画出来的情景，并组织语言将故事具体生动地表达出来。
一、呈现主题，激发兴趣。
1、激发兴趣：同学们，在上学期咱们举办了一次故事会，许多同学把故事讲得非常地生动，连老师也被深深的感动了。今天老师又带来一个小故事，你们想听吗?(想)但是老师想考考你们小组的合作能力：看哪个小组能把这个故事具体生动地讲出来!看谁成为今天的故事大王!你们接受老师的挑战吗?
2、揭示话题：今天这个故事有点特别，(出示第三幅图)教师问：你们看到了什么?(老爷爷的手在摸后脑勺，向左右两边在张望。)请学生模仿一下老爷爷的动作再回答：你们体会到了什么?
(老爷爷感到很奇怪)教师就接过话题：“老爷爷感到很奇怪，于是口里就说着(板书课题)——生接读：是怎么一回事?
二、观看图画，粗知大意。
1、老爷爷究竟为什么事情感到奇怪呢?你们想知道吗?现在来看看老师给你们的提示(出示第1幅主题图)，你们看懂了什么?说一说。
2、教师指名回答。(教师注意引导学生把话说清楚说完整，在表达中运用了好词好句的同学要及时加以表扬。)
3、你们说得真棒!现在看一看这两幅图，老师想问一下，你们有什么不懂的地方吗?指名回答。
三、抓住细节，解决疑问。
1、同学们，老师呀发现了一个小秘密，原来同学们在观察的时候都抓住了图画中主要的人和物，所以能很快地理解图画的意思。老师觉得大家真会学习!可是在观察的时候，细小的部分对于理解图画的内容也同样很重要。大家再仔细地观察观察，看看还有什么内容是你们所没有观察到的，你们又会发现什么呢?
2、教师指名回答。(第一幅图中还有两个少先队员。)
3、对比观察探究发现：第一幅图和第三幅图的田地有什么不同?引导学生发现第一幅图中田地是用曲线来画的，表示田地是坑坑洼洼的，还有许多的杂草；第三幅图中田地是用直线来画的，表示田地已经被人整理过了，很平整，而且杂草被锄干净了。
4、看到这里，你们有什么新的问题吗?(是谁帮老爷爷整理好了田地、锄掉了杂草?)
5、对比观察第一幅图和第三幅图中人物有什么变化?(学生在小组内自主学习，找到答案)
四、联系生活，激发想象。
1、同学们通过细节部分的观察，知道了是这两位少先队员帮助了老爷爷。你们的收获还真不小呢!可是老师又有一个新的疑司：仅仅依靠这两个少先队员就能在短时间内把杂草锄净、把地弄平整吗?
2、那这两个少先队员会怎么做呢?(这两个少先队员会回到学校请同学来帮忙)
3、除了同学们，还可能会有谁来帮助老爷爷呢?(教师引导学生走进现实生活，激发学生的发散思维。)
4、学生代表发言：
①爷爷走路不方便，走不快，有时会摔跤。
②爷爷抵抗力下降经常生病。
③爷爷年纪大了，视力不好，过马路的时候也很困难。
④最大的困难是父亲和母亲走了以后，家里的田地都要爷爷来种，不种地就没有粮食吃，但是爷爷年纪大了，体力不如以前，干起活来非常地吃力……
5、这样的情况可能会被谁看见?他们看见了会去帮助老爷爷吗?怎么帮助?
6、图画和现实相结合，激发想象：现在让我们回到图画中，想一想还会有什么人来帮助老爷爷呢?谁能告诉老师答案。
五、角色表演，促进表达。
1、同学们的想象真是丰富啊!请你们再仔细地观看第一幅图，想一想为什么人们帮助了老爷爷却没有被发现呢?(学生交流)
2、教师在学生回答后相机出示第二幅图：同学们观察得真仔细。看看这幅图，你们还发现了什么?(相片)
3、你们有什么问题想问?(学生质疑：①相片里的人是谁?②老爷爷在和谁打电话。③他们会说些什么?)
4、 把这些问题交还给学生自己，教师鼓励求异思维。
5、在小组中进行角色扮演：四人一组一个扮爷爷，另一个扮和他打电话的人，模仿打电话的过程，另外两人在旁观看。
6、小组代表在全班进行交流，教师给予评价，肯定学生的劳动成果，对表演好、内容切合实际的学生给予热情的赞扬!
六、齐说故事，同悟真情。
1、教师出示写有建议的小黑板、让学生按主题图的顺序把这个故事完整地生动地讲一遍。
①第一幅图：先说图中主要画的是什么内容，再想一想事情发生的时间、地点、当时的天气，还可想象一下老爷爷锄草的动作以及辛苦的神情激发人们的同情心。
②第二幅图：老爷爷在和谁打电话?他们在说什么?
③第三幅图：老爷爷打完电话出来后看见了田地发生了什么变化?说一说老爷爷的动作和表情。
2、学生在小组内练说。
3、学生在全班讲这个故事。
4、教师评出今天的故事大王。
5、听完这个故事，你想说点什么?或者，你想做点什么?
板书设计：
口语交际 是怎么一回事?
仔细观察 大胆想象 具体表达以生为本 师生共筑彩虹桥