第四课：《热爱生命（节选）》教案与反思、说课与实录
鄂教版九年级语文上册第四课：《热爱生命（节选）》教案与反思、说课与实录
4、热爱生命（节选）
课时 1
教学目标 知识与能力 能多角度欣赏文学作品，体会小说情节的传奇性。
过程与方法 了解与文本相关的一些背景资料。
情感与价值 学习主人公坚韧坚强、永不放弃，勇于自救的精神。
教学方法 自主阅读——欣赏感受
重难点 能多角度欣赏文学作品，体会小说情节的传奇性。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
大家还记得鲁滨逊吗？他在濒临绝境。 从鲁滨逊进入文本，
初步了解二者之间
的相似点。
时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何
止一个鲁滨逊，杰克•伦敦笔下那位无名
的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展
现的生命的潜能更让我们震撼
二、简介作者及作品。
杰克•伦敦是美国著名的小说家，他一生 看课下注解，听老师介绍。较全面的了解整部小说的内容和作者的遭遇。
共创作了约50部作品。他自幼当童工，漂
泊在海上、跋涉在雪原，后半工半读才取
得成就。
《热爱生命》的内容简介参见书本22页
注释①。这部小说曾受到列宁的赞赏，列
宁在逝世的前几天，手里还捧着它。
三、整体感知课文内容。
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
1、分享作品中的感动之处。
①请大家默读课文，采用旁批的形式， 默读课文，批注感
受。
随时将自己阅读的感受记下来。
②、挑选一、二处你感受最深的地方与大
家交流一下。 同桌交流。
教师引导：
围绕以下几点来组织语言——让我感动
的地方是……，我因……而感动，作者是 全班交流。
通过……的方式达到这种效果的。
2、感受主人公生命极限的挑战。
提问：文中的“他”为了活下来，经受住 快速浏览课文，用最
简洁的语言记下
“他”经历的困难。
了哪些困难？
师生交流后，归纳：“他”遇到了如下困
难——饥饿、恶劣的天气、伤病、野兽的
威胁、个人体力极度虚弱。
四、小结。
提问：读了文章后，你有什么感慨吗？
和大家分享一下。 整理思绪，畅谈自己
的感慨。
总结：人，在自然界中是渺小的，渺小得
如同满地的荒草。但人也是伟大的，因为
只要他们有着坚定的信念和顽强的生命
力，他们就能走向文明与辉煌！
课题 4、热爱生命（节选） 课时 2
教学目标 知识与能力 体会小说心理描写的特点。
过程与方法 分析心理描写，把握主人公心理变化的过程。
情感与价值 感受主人公永不放弃的信念，培养积极的人生态度。
教学方法 自主讨论——引导点拨——拓展延伸
重难点 把握主人公心理变化的过程。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一、导入。
整篇小说没有告诉我们淘金者的姓 知道心理描写对人
物形象塑造的重要
性。
名，也没有一句对话，但却给了主人公以
生命，使他跃然纸上。原因之一是因为小
说运用了大量细致真实的心理描写来刻画
人物的性格。
二、赏析精彩片段，感受主人公的形象。
1、提问：这篇小说向我们展示了一幅幅生
命垂危者求生的画面，那么，是什么促使 学生阅读课文，自主
探究。
他顽强呢？下面请大家自主选择最能表现
人物思想性格的段落或描写，品味分析。
提示：可以从以下几方面试分析一下：
①、从用语用词的准确、传神上品析。 师生交流。学生朗读
体会。
②、从人物的心理活动入手体会。
2、交流并赏析精彩片段。
①、齐读课文中描写“他”与病狼较量的
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
情节，即22自然段“他只是从梦里慢慢
苏醒过来……这个人已经把全身的重量 朗读精彩片段。
都压在狼的身上。”
②、提问：这是小说最精彩的场面，它生
动形象的描写了人与狼搏斗的动作、过
程。你认为哪些词语或句子用得最精彩？ 浏览片段，寻找亮
点，并圈点批注。
一个濒临死亡的人最后为什么能战胜
狼？
小结：主人公身处困境却不肯向困难低
头，顽强不屈的同自然作斗争的坚强意 感受主人公的精神
境界。
志，热爱生命、勇敢向前，这些都是他能
最终病狼的关键因素。
三、了解小说的象征意义。
提问：“他”是小说的主人公，可文
中一直没有出现他的名字，你认为作者仅 讨论交流。
仅是想指代这个个体吗？文中的狼有没
有什么隐含意思呢？
讨论后归纳：“他”喻指整个人类，“狼” 明确象征意义。
隐喻险恶的自然环境与自然力量。
四、拓展迁移。 思考交流，树立正确
的生命价值观。
在生活中，我们看到个别学生因学习不如
意而轻生，学习课文后你有什么启发？