《爱因斯坦与小女孩》教案
17、爱因斯坦与小女孩
教材分析：
课文写的是小女孩主动帮助爱因斯坦改变穿戴、收拾东西和布置房间，爱因斯坦虚心接受小女孩的批评和指导，两人成为好朋友。课文告诉我们：人与人之间，如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。
教学目标：
1、学会12个字，认识6个字。
2、分角色朗读课文。用自己的话讲一讲这个故事。
3、明白“朋友”的第“二”类含义：如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。
教学重、难点：
明白“朋友”的第“二”类含义：如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入课文。
1、板书课题《爱因斯坦和小女孩》，认真审题。
同学们，从题目上看，我们可以知道这是一篇写什么的课文？你看到这个题目，想到些什么问题？
2、请同学带着问题认真读读课文。
3、读完以后检查学生自读情况：
（1） 指名请学生按课文叙述顺序朗读课文，其他同学听完以后进行点评。
（2）请学生说说读了以后你对刚才的疑问处有了什么答案，请学生概括说说课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房间，两人成为了好朋友。
（3） 学习生字新词。
二、再读课文，理清文章条理。
1、请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同？
2、读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见？
小黑板出示：
（1）1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
（2）第二天，女孩又遇上了那老人。
（3）第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
3、请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待“小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？
4、根据以上内容对课文进行分段。
三、读熟课文，巩固练习 。
1、请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。
2、进行描红，抄写本课生字词语。
3、完成课后第三题。
第二课时
一、揭示课题。
1、板书课题 ：爱因斯坦和小女孩
2、请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？（伟大），还有不同意见吗？（平凡、普通）
板书： 伟大？ 爱因斯坦 普通？
那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢？
二、请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。
学生自学课文，准备交流。
三、我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？
根据学生回答出示句子：
1、父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”
（1）请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？（当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦！兴奋）
（2）请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。
（3）请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？
2、冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”
（1）请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格？（文明）
（2）再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平时也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？那么，你从这样一边走路一边在思考着什么，还看出了什么？（如果学生没想出来，那么追问：他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他走路时还在思考，那么平时呢？吃饭时在…… 喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……）怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上……
（3）小结：对呀，同学们，爱因斯坦很伟大，但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容，我们也很伟大啊。
3、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
（1）请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的伟大的？
（想一想，从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请学生体会“两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是怎么样的一幅情景？
（2）听了这话，爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话？小姑娘说你并不伟大，他有没有生气（没有）。他不仅没有生气，还放射出温柔的目光，你体会到什么？
4、“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
（1）请学生说说你从中看出了什么？除了虚心，你还感觉到什么呢？（爱因斯坦实际认为父亲的话对不对？爱因斯坦有没有直接表示反对，这样说话给人感觉怎样？）
（2）指导朗读。
四、刚才，很多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很伟大，是世界上最伟大的人。可有同学心里憋了一肚子的话要说，因为他们认为爱因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下来的时间让给我们这部分同学来发现意见。当然，刚才发言的同学也可以发言，因为你们可能也发现了爱因斯坦普通平凡的地方。
1、请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、普通的。
2、根据学生回答进行交流。
A、“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
（1）请学生说说，从这句话中你们看到了一个怎样的爱因斯坦？联系第二段说说，小女孩为什么说爱因斯坦像童话故事书里走出来的？他哪些地方很特别？
（2）指导朗读。
B、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
小女孩为什么认为爱因斯坦不像最伟大的人？“衣服也穿不整齐”能换一个词语来表达呢？小女孩觉得，最伟大的人身上能用“衣衫不整”这个词语吗？应该用哪些词语呢？
C、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然……
（1）请学生说说此时你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？（童心、幽默）
（2）抓住“但愿你能教会”展开教学。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？爱因斯坦后来还请他教过吗？你从哪儿知道的。比较一下，两句话语气上有什么不同，哪一句表示请求的语气更强烈？你从哪些地方体会到的。现在小女孩被称为“小教授” 了，是什么人的小教授？而此时的爱因斯坦又从大科学家变成什么人了呢？此时爱因斯坦不仅不是最伟大的人了，大人也不像了，是一个大小孩了。
五、讨论，到底爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？大家都各执己解。请学生说说，爱因斯坦在生活中为什么会如此衣衫不整、卧室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科学研究之中）。我们从他在生活上的平凡见到了在科学上的伟大。？（请同学们说说自己的理解。）
六、拓展：同学们，我们身边没有最伟大的人，连能称为伟大的人也很少见到。我们都见到的是普通、平凡的人。有平凡的母亲、平凡的老师、平凡的工人……但是，他们这些普通人身上有伟大之处吗？请大家以《伟大与平凡》为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。
板书设计：
17、爱因斯坦和小女孩
朋友
关心 帮助
作业设计：
一、选词填空。
装饰 装束 装扮
1、他低头看了看自己今天的（ ），冲女孩做了个鬼脸。
2、“六一”晚会上，调皮的弟弟（ ）成一只小猴出现，让人惊喜。
3、她一向朴素，不爱（ ）。
沉思 思考 思索
1、面对复杂的问题，不能仅停留在表面现象想，还要进行更深入的（ ）。
2、爱因斯坦一面踱步，一面陷入到埋头（ ）中。
3、学习上，我们要养成独立（ ）的习惯。
二、读句子，给画横线的词语换个意思相近的词语。
1、小女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？（ ）
2、她教我布置房间。 （ ）
3、我不会对付衣服、鞋子这类玩意儿。 （ ）
4、爱因斯坦一面踱步，一面陷入到埋头沉思中。 （ ）
5、他低头看课看自己今天的装束，冲小女孩做了个鬼脸。 （ ）
三、给句子换个说法，意思不变。
1、这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
2、这个人难道不是从我的童话故事书里走出来的吗？
3、这本书难道不是我们应该阅读的吗？