《书本里的蚂蚁》教案
3、书本里的蚂蚁
教材分析：
本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。课文以童话的形式告诉我们文字可以有不同的排列组合，不同的排列组合可以表达不同的内容。
学情分析：
这篇课文的语言非常平实，但能形象地告诉我们文字可以有不同的排列，可以表达丰富的内容。课文内容生动有趣，学生会喜欢。这篇课文是训练学生朗读水平的好材料，在课堂上，老师应让学生在自主、民主的氛围中学习自由地读、自由地说，自读自悟，主动探究，理解课文，感受文本带来的快乐与喜悦。
教学目标：
1、学习本课生字，理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、练习用普通话正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语意时的作用，做简单的语序变化练习。
教学重点：
把握故事情节，理清事情的前因后果。
教学难点：
想象童话内容，了解文字不同的排列可以产生不同的表达效果。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、写9个生字，认识1个字。
2、学习1－6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1－6自然段。
教学重点：
1、9个生字，认识1个字。
2、学习1－6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1－自然段。
教学难点：
分角色感情朗读对话。
一、导入。
师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？
（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）
二、初读课文。
1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
2、检查生字。
3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读课文。
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
（一）学习第1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
2、同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
（二）学习3—6自然段。
1、师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。 （讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
2、练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
四、学习生字。
1、学习“墙、孤、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。
3、让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
教学目的：
1、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。
2、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
教学重点：
学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。
教学难点：
复述课文。
一．复习生字。
抽读生字卡片。
二．复习导入。
师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
三．精读7—13自然段。
（一）学习7、8自然段。
1、指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
2、指名说（旧书不再是一本安安静静的书了。）
（二）学习9、10自然段。
1、生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）
3、练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。
（三）学习11—13自然段。
1、故事为什么每天都和昨天的不一样呢？
2、指名分角色读11—13自然段。
（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）
四．齐读课文。
指名复述课文。
五、教师总结。
中国的语言文字真是奇妙无比，充满魅力。只要我们能够巧妙的搭配，组合这些字，一定能创造出动人的故事。
板书设计：
3、书本里的蚂蚁
学会说话
文字的魅力 新故事
会走路的字
作业设计：
一、选词填空。
新奇 奇怪 惊奇
1、小蚂蚁对这件事感到很（ ）。
2、小姑娘打开书来看，她更加（ ）了。
3、他对所写的字都感到很（ ）。
二、让小蚂蚁文字串串门，输出意思不同的句子。
1、我 请 他 吃 好吃 的 东西
2、什么 他 了解 都
三、填空。
“艰苦生活”和“生活艰苦”语意的重心不相同。“艰苦生活”的语意重心在 这个词上，“生活艰苦” 语意重心在 这个词上。
请用这两个词填空：
我在北大荒过了四年 ，至今不能忘怀。当时虽然 ，但是精神快乐。