语文乐园(八)教案
教学内容：
本次语文乐园的第一板块是“我来试试”，“读一读，查一查”，了解汉语言的丰富多彩；读顺口溜，训练朗读速度和读准后鼻韵母；“写一写，背一背”，背诵书写格言警句。第二个板块是“成语故事”，培养学生阅读成语故事的兴趣和独立阅读能力。第三个板块是“探究与发现”，让学生了解和认识引用别人说的话时，语言表达的多变性、多样性。
本次口语交际的话题是“好朋友”。围绕这个主题，文本设计了一个情节：小华和小明是好朋友，平时一起学习，一起玩，非常愉快。一次语文测验，小明忘了“貌”字怎么写，就轻声问小华，小华没有告诉他。让学生根据这一情节演一演下课后小华和小明交流的情景。为学生的口语交际提供了实际案例。
本次习作内容是“一次特别的活动”，习作内容要求反映学校生活，让学生有话可说，有话可写，通过本次习作，既可以提升学生对学校生活的认识，也可以培养学生参加学校活动的积极性，提高生活品位。
教学目标：
1、查字典了解各种表示地貌的词语意义上的联系和区别；了解汉语言的丰富多彩，积累词语，培养学生读古诗的兴趣和热爱古文化遗产的感情。
2、训练朗读速度和读准后鼻韵母。
3、培养学生阅读成语故事的兴趣和独立阅读能力。
4、了解和认识引用别人说的话(或对话)时，语言表达的多变性、多样性。启发学生写作时变换描写人物语言的表述方式，并正确使用。
5、通过在情境中想象、交际，引导学生正确认识、处理好朋友之问的关系。
6、进一步学习描述活动的基本方法，有重点、有条理地写出自己参加的一次特别活动。立足活动的特别之处，选择主要场景，表达活动中人物的语言、神态、动作。
教学重难点：
1、查字典，了解各种表示地貌的词语意义上的联系和区别。
2、了解和认识引用(表现)别人说的话(或对话)时，语言表达的多变性、多样性。使学生初步学会正确、灵活地运用这些表达形式，并进一步学习标点符号的用法。
3、创设各种生活、语言情境，引导学生大胆交流，学习用真挚的情感、恰当的语言和方式对待好朋友。
4、抓住活动中的精彩处，写出活动的特别。
教学时间：4课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣。
通过本单元的学习，我们明白了智慧是创造美好事物、创造幸福生活的原动力。它仿佛是一座灯塔，以明亮的光辉，驱散黑暗，照耀人们走向光明。没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。今天老师要带着你们漫游语文乐园。在乐园深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人。你们想打开智慧城的大门吗?
二、学习“我来试试”。
过渡：通往智慧城的路上开满了鲜艳的知识花，同时也暗藏着道道难关，会动脑筋的同学冲破难关后将得到知识花装扮我们的语文乐园，同学们有信心战胜困难吗?
1、学习“读一读，查一查”。
(1)瞧!前面有三座大山。(简笔画演示：大山挡路)
(2)请同学们自由朗读古诗。想想加点字的意思。
(3)学生查字典，弄清加点字的基本意思。
(4)同桌讨论“山”、“峰”、“岭”、“峡”、“岩”在意义上的联系与区别。
(5)全班交流反馈。①练习朗读，诵读。②指名说诗句中加点字的意思。③比较加点字的联系。(可以口述比较，可以用绘画比较。)④探讨与山有关的其他字的意义和区别。
小结：同学们用自己的智慧把三座大山搬走了，真棒!瞧，智慧城到了，门上有一段顺口溜，如果你能一口气读下来，并且读得又好又快，智慧之门将向你打开，加油啊!
2、学习“读一读”。
(1)自由朗读几次，由读通到读顺，由读顺到读熟，速度由慢到快，注意读准押韵字的音。
(2)同桌互读互评，评是否读得有节奏，押韵字音是否读得准。
(3)再次自由朗读，训练速度，读准韵脚。
(4)男女生比赛读；个人表演读、赛读；全班齐读。(智慧之门打开)
3、学习“写一写，背一背”。
过渡：啊!智慧之门打开了，智慧老人送给同学们三句名言，同学们想知道吗?
(1)自由朗读三句话，要求读正确读流利。
(2)同桌相互交流，读了这三句话你有怎样的感受?
(3)再读句子，比一比谁记得牢。
(4)临摹抄写，比一比谁写得好。
(5)评选优秀作品展示。
三、学习成语故事《锦囊妙计》。
1、学生自由读文，读准字音，读通读顺句子，读熟课文。
2、学生默读，勾画故事的起因、经过和结果，体会故事说明的道理。
3、同桌交流自主学习短文的收获，讨论其中不懂的问题；联系读过的《三国演义》，交流三个锦囊中的妙计各是什么?
4、班级交流读短文的收获。
5、拓展训练。(1)三个锦囊妙汁中各是什么?(2)选一个有关三国的成语故事讲一讲。
四、学习“探究与发现”。
普希金曾说：“每个人都有他自己的智慧。”同学们，请充分发挥你们的聪明才智，在智慧城里探究与发现，你会有新的收获。
1、(小黑板出示三句话)默读三个句子，观察句中画线的部分，发现它们的共同点和不同点。
2、小组讨论观察结果。
3、全班交流。教师相机点拨，归纳其表达规律及标点符号的使用方法。第2、3句的表达形式是难点，即“某某说”在引语前，用冒号；在引语后或引语中，不用冒号。
4、同桌合作读句子，师生合作读句子。
5、在本册书中搜集各种不同表达形式的句子，读一读。
五、小结。
同学们，今天我们在智慧城里收获可真不少!希望你们在以后的学习和生活中勤动手勤动脑，用智慧这把金钥匙，打开知识的宝库，髓上科学的高峰!
第二课时
（口语交际：好朋友）
一、音乐激趣，导入话题。
1、(播放歌曲《找朋友》)同学们，记得这首童谣吗?大家一定都找了不少朋友．你们找了哪些朋友?你和他(她)是怎样成为好朋友的?能告诉大家吗?(指名交流。)
2、小结：我们每个人都有好朋友。今天，咱们就来谈谈“好朋友”这个话题。(板书课题)
二、想象情境，体验角色。
1、今天，老师给你们带来了一对好朋友。(学生小品表演：文中小华和小明语文测验时的场景。)
2、咦!小华为什么不告诉小明呢?下课后，小华和小明会谈些什么呢?大家认真地想想吧!
3、学生独立思考后，同桌讨论交流，达成共识，再演一演。(教师巡视，从谈话的内容、仪态、技巧等方面进行指导。)
4、指名表演互动，引导学生认真倾听。预设学生的表演至少有两种不同的结果：
(1)小华和小明下课后因为这件事互相责怪，发生了争执。
(2)下课后，小华告诉了小明考试时不理他的原因，并且教会小明写“貌”字。小明在小华的帮助下认识到自己的错误。
5、同学们，看了这几种不同的表演，你们觉得谁才是真正的好朋友?为什么呢?
6、小结：是呀，真正的好朋友在对方犯错时，可不会和他一起错下去，而是诚恳地指出错误，友好地帮他认识错误、改正错误。
三、选定情境，小组合作。
1、下面这些情况你们碰到过吗?
2、出示情境，学生独自思考，回忆迁移生活。
情境一：好朋友生重病．需要在家休息一个月。可马上就要期末考试了，。
情境二：老师误会了你的好朋友，严厉地批评了他(她)，他(她)很不开心。
情境三：书法课上．好朋友没带毛笔和墨水。他(她)向你寻求帮助。
情境四：好朋友把你最心爱的玩具弄坏了。
3、假如遇到这些事，你们准备怎么办呢?请各小组选择一个情境，将你们的做法表演出来吧！
4、小组合作交流。(师参与到学生的讨论中，适当点拨、评价。)
5、小组派代表表演，其他同学进行评价。(师不仅要引导学生从处理的方法、效果，交际的礼仪、技巧等方面评价，还要鼓励学生发表不同的意见。)
6、小结：看了你们的表演，我想到了英国剧作家莎士比亚写的一段诗句：朋友间必须是患难相济，那才能说是真正的友谊。你有伤心事，他也哭泣；你睡不着，他也难安息；不管你遇上任何困难，他都心甘情愿和你分担。这是莎士比亚对朋友和友谊的认识。相信也是我们共有的认识。
四、交际拓展，升华情感。
1、友谊是人生的美酒，交到朋友，获得友谊是人生最大的愉快。古今中外关于交友与友谊的名言还有许多。许多同学已经把自己搜集到的名人名言摘抄在自己的真情卡上。今天老师就给大家一个机会，把真情卡送给你的好友，还可以送给你想交的朋友。同他一起真情朗诵这些名言吧！
2、学生互动交流。
3、通过刚才的交流。你们知道了哪些关于交友与友谊的名言呢?
4、总结：“没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。”“友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。”(培根名言)让我们珍视与好朋友之间的友谊，精心培植它，养护它，使友谊这朵鲜花永远怒放，永远娇艳吧!
5、课下请同学们搜集一些关于友谊的故事，和你的好朋友一起读一读，相信你们会更加珍惜可贵的友谊，你们的友谊将会天长地久。
第三、四课时
（习作：一次特别的活动）
一、师生谈话，确定活动。
1、(师板书：活动)看到这个词，我们便想起了这个学期学校开展的各项活动，回忆一下：你对本学期的哪一次活动印象最深?说说自己的理由。
2、学生班内交流，教师相机出示各项活动的资料。
3、回顾了这个学期的活动之后，如果在“活动”前面加上“一次特别的”，你会选择哪一次呢?
4、教师组织学生据此分组，确定要“拍摄”的几类活动。
5、组内讨论：选择这次活动的理由或这次活动的特别之处。
二、做导演，巧策划。
1、今天，老师想请每位同学当一次导演，虽然没有摄影机，但可以用你们的眼睛、嘴巴、笔纸去完成今天的拍摄任务，你们有信心吗?来，让我们先完成导演的第一项工作：策划。
2、分发表格，学生讨论活动的策划。
活动
地点
人物
主角
群众演员
场景、道具
主要场面
1、
2、
你认为活动的特别之处是：
3、学生以组为单位，讨论活动策划。
4、展示活动策划，全班交流：你认为确定的主要场面、主要角色及表现能否表现这次活动的特别之处?
5、修改、重新确定各组的活动策划，其中主角和主要场面是修改的重点。
三、抓特写，品细节。
1、镜头中的特写一般是主角行为的细化、表情的扩大以及过程的拉缓，你要拍摄怎样的特写呢?准备一下，用自己的语言描述你的想法。
2、生分组汇报，教师相机指导。
(1)主角的特写：在活动中他或她是怎样的表现呢?
①师口述：只见她三下五去二地脱掉鞋子，穿上那只比她的脚大了许多的红色拖鞋，立刻蹲下身来双手捡起跳绳，摇动绳子试跳起来，连续跳了好几个。大大的拖鞋并没有成为她的累赘，她仿佛找到了感觉，满意地笑了。只听嘟的一声，比赛开始了……(师选择本学期一次活动，摘取活动的一个片段进行引导)
②这是哪一次活动中谁的表现?
③师生共同锁定上述文字的主角，讨论为什么会一下子锁定?
④刚才的比赛前热身给了你什么启示?形成描述主角的主要内容：
写出人物的连续动作推测出人物的内心感受或想法
写出其他相关的信息如：红色的大大的拖鞋等给人以直观的感觉
⑤请该小组续写比赛开始的情况，其他组准备描述主角的表现的语言材料。
⑥各小组交流各自主角的特别表现，并鼓励互为补充。
(2)其他“群众演员”的“拍摄”。
①在我们的镜头里，除了主角还有一些看似很普通的人物，他们在活动中同样活跃着，奔忙着，所以我们的镜头也应对准他们。说说在你们的活动中出现的“群众演员”的精彩表现。
②生在小组内描述其他人物的表现及感受。
③全班交流并形成对普通人物的描述要领：简单地写多数人的行为、表现；不可喧宾夺主，取代文章中主角的地位；应突出人物的语言及对主角的影响。
(3)“我”在活动中的表现。
①在上述两种人物的描述中，一定不能缺少“我”的参与，“我”在活动中可以成为主角，成为普通人物中的一员，也可以作为一个单独的人物出现。说说自己在活动中的表现及自己的真实感受。
②小组交流，师分组指导。
四、关照全程，形成整体。
1、在我们的作品中，除了上述内容的描述，要使他人对我们的活动有更为清楚的了解，还应采集哪些画面?
2、师生讨论形成：活动的当天天气；活动现场的氛围；参加活动者的心情及反应。
3、小组内各组员接力叙述活动的过程。
4、师小结：今天同学们成功地出任了一回导演，用自己的头脑、自己的语言为大家“拍摄”了一次活动，相信自己的作品一定会是生动的、精彩的。
五、学生修改习作。
六、互评互改。
板书设计：
习作：一次特别的活动
1、写清过程
2、突出最精彩一幕(点面结合)