落实三维目标实现有效课堂教学
“有效课堂教学•促进主体发展”竞赛征文
落实三维目标实现有效课堂教学
重庆市巴南区南泉初级中学校 杨鑫
当前对有效课堂教学的探究如火如荼地在中华大地展开。我结合对十年新课改的反思，从落实课程目标的角度对实施有效课堂教学，促进学生主体发展进行了一些研究。
一、有效课堂教学目前被热捧的原因浅析
新课改开始的前几年，我们很多教师都积极的去迎合新课标里提出的一些教育理念，教学过程和方法搞得很花哨，能在课堂掌握的知识和技能却需要课外去完成。随着社会的发展和进步，公众对教育的效率和质量也提出了越来越高的期望。为此，实施有效课堂教学的理论被引进国门，并广泛研究、推广就是理所当然的事情了。
二、落实三维目标是实现有效课堂教学，促进学生发展的着力点。
课堂三维目标的拟定是我们备课首先要思考的问题。只有发展目标预设应合理、科学；实施过程方法恰当，学生才能通过参与教学活动，得到我们所期望的进步。所以打造高效的课堂教学的最佳着力点就是就是拟定和落实恰当的三维目标。
三、落实三维目标实施有效课堂教学，促进主体发展值得注意的一些问题。
在工作实践中，我对通过落实三维目标实施有效课堂教学，促进主体发展有如下的一些感悟。
（一）根据学生现有情况和教学内容，拟定恰当的三维发展目标。
制定和落实三维教学目标是实施有效课堂教学的前提和基础。在备课的时候，首先就要根据学生情况和每节课、每个单元的教学内容，拟定一个恰当的发展目标，并逐步落实。目标的游离必然导致无效的教学。
（二）根据不同学科和不同的教学内容，统筹兼顾，重点落实某些发展目标。
不同学科或者同一学科不同教学内容，三维教学目标侧重点应各有不同，但不可顾此失彼。比如：文化基础学科强调知识与技能，而艺术学科则把情感态度价值观作为首要的教学目标。我们得根据学科特点和教学内容，找出重点需要解决的教学目标和难于突破的教学目标作，为我们教学的重点和难点。
（三）落实教学目标实现有效课堂教学要立足长远和全面。
有了时间这个限制，效率就是一个很重要的指标了。但我们不能把学生课堂上掌握的知识和技能的速度作为衡量有效课堂的唯一依据。一些潜在的情感态度价值观和过程、方法目标，对培养学生终身的学习兴趣起着决定性的作用。
比如一节英语课，就不能只看学生在课堂上识记了多少个单词，掌握了多少新学习的语法知识。还应看学生是否与老师建立了平等和谐的师生关系，是否进一步的培养了对英语的学习兴趣，激起了阅读课外英语刊物的愿望。再比如学唱一首歌曲。采用听录音模仿，远比先让学生先借助口琴或者竖笛自己学唱简谱，再与同学合作视唱歌词节约时间。从长远来看，貌似“效率低”的教学方式和方法远比“效率高”的教学方法对学生的发展要有利。
4、不要为了牵强的体现某个教育理念而导致低效教的课堂教学。
还记得两年前观摩了一节音乐公开课《长江之歌》后，一位地理老师说的一句经典的话：“比我们地理老师讲长江流域讲得好多了！”原因在于那位音乐教师用了大部分时间让学生欣赏介绍长江流域自然风光和风土人情、三峡大坝等的图片和视频。而极少从音乐的角度去体验和鉴赏乐曲本身，没有解决作为一节音乐课应该解决的一些问题。
4、及时反思三维目标的落实情况和注意细节
我很推崇叶澜教授的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”可见，反思可促进我们实现有效教学成为名师。此外我们还要注意一些细节。比如上课的预备铃一响，就应当进教室，制作的PPT课件的每一页都是为了完成某一个特定的教学目标。
总之，备课和上课、课后都要围绕落实教学目标来进行，才能打造有效的课堂教学，促进学生的发展和教师的成长。