《可贵的沉默》教案、说课、反思、实录
可贵的沉默
组织引导：吴淼峰
整理：葛龙玲
师：我们来玩一个游戏，看个奇怪的东西：
课件出示：要就去吧，0我，你8。
生：看不懂。
师：给些提示。
出示三点小提示：
1表示数字
2
3
生： 吴老师的生日。
师；已经猜到可能是我的生日。看答案：
出示答案：1978。05。28
师：从那天开始，每年的5月28日就成了我的生日。你有生日吧？你的生日是哪一天？
生说自己的生日。
师：同学们有生日，老师也有生日；小孩有生日，大人也有生日。那一天，是妈妈最痛苦的一天。我们今天要学的课文，就是关于生日的话题。自由读课文，注意两个提示：
出示朗读提示：
1把生字读正确
2
生自由读课文。
师：三（1）班的习惯真好，读书时把书竖起来，读完后马上放下。刚才你在读时，哪些句子你觉得非常难读？
生1：为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
师：你读得很好了。
生2：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
师：从你的朗读中，的确感觉难了，这是一个长句。
生3：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
师：这句也是长句子。
师：稍留意一下，会发现课文中有两个句子非常长。先自己读读吧！
出示：1、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
2、沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
师：好了吗？很好，谁来读第一句？
一生读
师：停顿不错。谁再读？
一生读。
师：停顿不错，声音也很好听。
再一生读
师：（鼓掌）你刚才遇到困难，现在马上就能读得这么漂亮了。这句话中藏着一个生字——
生：蕴
师：站起来，声音响些，读读这个词语。
一生读。齐读。
师：蕴藏是什么意思？先理解“蕴”是什么意思。老师查了字典，有两种解释，在这里应是第几种？
出示课件：
1
2
生：第二种。
师：有不同的吗？
生：第一种。
师：到底是哪一种？
有学生说一有学生说二
师：还真难。这两个字，蕴和藏细细体会，它们的意思有点接近，应该是第一种。所以蕴藏是由意思相近的两个字组成的，发现了吗？
出示五个词：迅速、霎时、赦免、稚茁、烦恼
师：谁能把它们读正确？
指生读。
师：谁还愿意读？
一生读。
师：其实三（1）班孩子挺不错，没拼音也能读好。你带大家读读。
生带全班读
师：谢谢，读得真准。你们想想，这几个词中，哪几个词的构词方式与“蕴藏”相似？
生：烦恼、迅速
师：还有呢？
生把“赦免”读错了。
师：的确难，赦免。我们要善于发现隐藏在词中的秘密，这是很重要的学习方法。
好，再读读这个句子。
生读。
师：谁来读第二个句子？
一生读。
师：三个生字读得很正确。这里有一个字——瞥，哪个孩子做动作告诉大家这就是“悄悄瞥”？
一生站起来，做“撇”的手势。
师：用手吗？能做个动作试试吗？
生不能
师：老师做两个动作，看哪个动作是“悄悄瞥”？
（一个盯，一个是瞥）
生：第二个。
师：为什么？
生：因为第一个是看。
生：眼睛动了一下，速度很快。
师：看得很快，用词准确。男生读——这句话特别要注意停顿。
生读
师：句子读通了，尽管很长，但经过我们的努力读正确了。这两句话里还藏着一个问题。自己读读，读着读着你会发现什么问题了。
生读
师：发现了吗？有点难，再读一遍。
生读
生：极为珍贵的东西是什么？
师：很好，开了个好头。仔仔细细，反反复复读读。
生：沉默了足足一分钟，为什么要沉默？
师：两个了。
生：满脸犯错，到底犯了什么错？为什么有这种神情？
师：要解决这些问题，需走入课文中。默读10-13自然段，你会感受到什么？
生：……
师：再想想。
生：大概是不知道爸爸妈妈的生日，所以沉默。
师：你感受到了沉默。
生：爸爸妈妈对孩子很关爱，可是孩子在爸爸妈妈最痛苦的日子却没有祝福。
师板书“沉默”。在书上找找近义词
生：安静
生：寂然无声。
师：寂然无声是什么意思？
生：寂然无声所表示的意思是非常安静。
师：此时的教室寂然无声，同学们都沉默了，是不是上课一开始就是这样沉默的？
生：不是。
师：大声朗读1-9自然段，上课一开始，那场面是怎样的？
生读
师：你说
生：很热闹的。
师：很好，哪些句子里能感觉到？
生：异口同声
师：还有吗？
生：神气十足
生：一片肯定的回答。
师：所以，让我们来好好表演一下上课热闹那种感觉。老师当老师，你们就是学生。为了表演成功，请几个孩子先示范一下，请几个？1个够不？
生：不够。
生：因为课文中点数都有15、16、17了。
生：因为这里有个异口同声。
师：我们示范时先请四个同学。这一小组。你们准备好了吗？老师读老师的，你们读学生的。
分角色读。
师：这样行不？
生：太轻，不够热闹。
生：不够激情。
师：你试试看。
生读
师：为什么这样？
生：因为他们很兴奋。
师问：有感觉了吗？能行吗？重来
第一个小组再表演。
师：还不错，还有哪组愿意与我合作一下？
再次合作。
师：为什么后面老师在笑？
生：因为文中说举手了，他们没举手。
师：建议做做动作。再来一次。
师：四个孩子中真有一个左顾右盼了。你为什么左顾右盼？知道什么是左顾右盼了吗？
谢谢，咱们一起合作着表演下，看你能不能行？
全班与老师合作读
师：老师仿佛置身于课堂里，感受那份热闹与兴奋了。为什么老师问有否祝贺时，你说当然祝贺了？当你说“知道，知道”时，为什么……
生：因为高兴。
师：文中还有写兴奋的词“神气十足”，还有“左顾右盼”，从这些词中，无时不感觉到当时兴奋。我们也越来越能体会到父母对孩子的爱。（板书？）
师：可是为什么，教室里寂然无声了？
生：因为他们都不知道父母生日。
生：父母生日时都不去祝贺。
师：所以这时的教室是沉默的、安静的、寂然无声的。
生：因为老师问到了父母的生日，孩子们……
师：孩子们，老师这两个问话，让我们的孩子想到了些什么？写几句话。
出示：教室里寂然无声，孩子们沉默着，他们在想——
师：我们来交流一下
生：为什么爸爸妈妈给我们过生日，而我们不给他们过？
生：没有给爸爸妈妈过生日，我真惭愧
生：爸爸妈妈这么关心我，我却忘得一干二净，真惭愧
师：听着你们发自肺腑的心声，我仿佛看到了一颗颗不平静的心。这沉默的一分钟，就是？我看到了？
师：我看到了我们的孩子已经开始学着去思考了。你们说，这样孩子能不可爱？
师：把这句读一读，老师读破折号前面的，你们读后面的。
孩子们说说看，我也沉默了，我为什么沉默？
师生合作读
师：教室里开始又恢复了热闹，只是这一次和前一次热闹不一样，有什么不一样？下节课再学。
思考题：能不能在这个框里……