《燕子》教案、说课、实录
薛法根《燕子》教学实录
5月4日晚7：00，第二精英团队在“香坊教研在线”上的活动如期举行，大家一起观摩了特级教师薛法根老师的《燕子》一课。虽然开始的声音不是很清楚，但大家都能克服困难仔细、认真的倾听，并结合自己的实际阐述观点和收获。薛老师的教学分为这样几个部分：先引导学生掌握关键字词的意思；接着让学生默读课文，用一、两个词语概括每个自然段地意思；然后逐段研读课文，体会作者用词地准确、精妙；最后指导学生有感情地朗读、背诵课文。虽然只有一节课，却精彩不断。下面将这节课的实录和整个活动过程的纪实发上来，与大家共享。
薛法根执教《燕子》课堂实录1
师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！
生：（齐读）燕子
师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？
师：好，不会读的请认真听同学读。
生1：微风 掠过 稻子 翼翅 荡漾
师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。
生2再读
师：不错。现在会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起来读一下。
（师范读，生整体跟读）
师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？
生1： 沾 小圆晕 电线杆 几痕细线
师：不错，四个词里面读对了三个。有一个字音要纠正一下。小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。
生1再读
师：不错，请坐！现在会读的请举手。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：哈，真好，你来读。
生2读
师：不错，会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起读，起!
生齐读
师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？
生：清楚了！
师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。
来，读读看！指名读
生1：晕 晕（yūn）倒 晕（yūn）头转向
师：两个都读对了，下面两个词
生：月晕（yùn） 晕（yūn）车
师：“月晕”读对了。我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。
“晕（yùn）车”、“晕（yùn）船”，念“yùn”。读一读。
生：晕（yùn）车
师：再读。
生：晕（yùn）车
师：很好，请坐。把这四个词读一下。
生齐读
师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。
师：看第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？
生：杆（gān） 旗杆（gān）一杆（gǎn）枪 枪杆（gǎn）
师：枪杆（gǎn），真好，对了 。都读对了。我们一起读一读。
生齐读
师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？
生1：查字典。
师：很好，查字典。请坐。
生2：问老师。
师：问老师，问家长。如果没有字典，可以请教别人。好的，请坐。
师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？
（生有点犹豫）
师：刚刚同学们读得真不错。
生1：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀
师：读对了。但不够好。想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？
生1：美。
师：翅膀美吗？
生1：美。
师：体悟到了就能读得好。读。
生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏”
师：对了。多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。明白吗？再读。
生1再读
师：嗯，不错！
生2：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀
师：听到了吗？读得多好啊！你再读一遍，同学们要仔细地听。
生2再读
师：好的，这叫读得轻快。一起读。
生齐读
师：跟着老师读
（师范读，生跟读）
师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。再听一遍。
（师范读，生聆听后跟读）
师：读得真好。
师：（出示词组）会读吗？你来试试看。
生1：剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子
师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？
生1：美。
师：好，那你要美美地读。怎么读呢？
（师范读 生跟读）
师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。
生1再读：剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子
师：你看，这样读就读好了。明白了吗？请坐。一起读。
生齐读
师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子”（生跟读）
师：（出示）这个词会读吗？要读好！
生1：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天
师：想一想，体会一下再读这个词。
生1再读：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天
师：好的，第二遍读得比第一遍要好。
生2：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天
师：好，请坐。“烂漫无比的春天”，把这两个词组读一下。
生齐读：烂漫无比的春天
师：前面的也要读
生齐读：：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天
师：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。这篇课文，用词用句就是这样清新优美的。下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。打开课本，自己大声地读一遍课文。
（生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；）
师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1
2 3 4）
默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。会吗？
生：会。
师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。
（生默读概括段落大意）
（师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；）
（指名生1上黑板写下概括好的各段段意）
师：第二自然段有点难，好好想一想
（指名生2上黑板写下概括好的各段段意）
师：每个同学用不同的词来概括。好了的请举手。
（指名生3上黑板写下概括好的各段段意）
师：好，我们来交流一下。看一看我们同学都用了哪些词语来概括。看黑板，这里有三位同学概括的词语。看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？
生：外形
师：第二位同学用了什么词？一起读。
生：燕子的长象
师：“长相”的“相”不是这样写的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。
师：第三位同学用了什么词？
生：模样
师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。我们形容鸟，它的样子，用一个恰当的词，叫？读！
生：外形
师：对，这个词最恰当。那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？
生1：长相
师：可以。还可以用什么词？
生2：模样
生3：相貌
师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。好的，第一自然段写的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。写对的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：真了不起，会概括。请放下。
师：第二自然段用了三个词，（对照板书）读一下
生齐读：赶来 春天的景色 回来
师：下面同学还有没有别的词了？
生1：飞回来
生2：我写的是燕子的习性
师：什么叫习性啊？
生：就是生活的习惯
师：就是生活的规律，是吧？恩，他用了“习性”这个词，不错。
（板书：习性）
师：那么这个自然段到底是写赶来呢，还是春天的景色呢，还是写回来呢，还是写习性呢？我们来看第二自然段，好吗？
（出示第二自然段）
师：请你轻声地读一读第二自然段，注意一句话一句话地读，每一句话写的是什么事物？读第一句，读！
生齐读第一句
师：写了哪两个事物？
生：微风 细雨
师：好的。第二句呢？读！
生齐读第二句
师：写了哪些事物？
生：柔柳 嫩叶
师：第三句，读！
生齐读第三句
师：它写了哪些事物呢？青的草，简称？
生：青草
（以此引导：嫩芽，鲜花，烂漫无比的春天）
师：注意这一句里面有一个词语读一下（出示词语）读！
生齐读：赶集
师：什么叫赶集？你赶过集吗？
生1：上街
师：上街叫赶集？我今天去上街了我去赶集了？怎样的上街才叫赶集？你一个人上街叫不叫赶集？
生1：急匆匆地上街
师：急匆匆的？哪个字的解释是这个意思？
生1：赶
师：赶是急匆匆。那一个人急匆匆地上街叫赶集吗？想一想。
生1：很多人
师：对了，很多人，大家在约定的时间急匆匆地往集市上去，这样的情景叫？（赶集）一起读！
生齐读：赶集
师：你有补充的吗？
生2：上学要迟到了。
师：什么意思啊？
生2：上学马上就要迟到了也叫赶集。
师：那不叫赶集叫赶学。但是他有一个意思，他生怕迟到，所以他用一个什么字？
生：赶。
师：赶啊有担心迟到的意思，有争先恐后的意思，明白了吗?想象一下赶集的时候集市上的情景是什么样的？
生1：热热闹闹的，还有许多讨价还价的声音。
师：好的，人声鼎沸。
生2：是热闹非凡的。
生3：人山人海的。
师：是这样的情景：大家在集市上买卖货物。课文当中啊，它这样说（出示句子）读。
生齐读：像赶集似的聚拢来。
师：课文当中讲谁去赶集？（生没找到思路）自己再读一读。
生再读。
师：谁去赶集啊？好，一起说。
生：青草，绿芽，鲜花。
师：它们像人一样跑着去的吗？
生：不是
师：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，它和人们去赶集有什么相同的地方？
生1：都很多
生2：都很急
生3：都是赶出来的，赶到那边去了。
师：赶到哪边去了？（生一时答不上来）赶到该赶的地方去了。（生笑）
师：它长出来了，它就像人赶集一样，到哪个地方去了呢？到了春天里。草长出来了，芽发出来了，鲜花盛开了，这样的情景叫“像赶集似的聚拢来”读一读这句话
生齐读：像赶集似的聚拢来，形成了一个烂漫无比的春天。
师：（出示句子）前面三句话读一读写了哪些事物？读！
生齐读：微风，细雨，柔柳，嫩叶，青草，嫩芽，鲜花，春天。
师：前面的事物跟春天有关系？这些事物都是写？
生：春天。
师：（对照板书）前面三句写的是，用这个同学的概括就是？
生：春天的景色
师：但是这一小节这三句话后面还有一句话。最后一句一起读一下
生齐读最后一句话。
师：这句话写的是小燕子怎么样？
生：赶来
师补充：从南方赶来
师：对了，燕子是冬天去了南方，到了春天又从南方回来，你看，这里写出了一个？（对照板书）
生：回来
师：冬去春来，这是燕子的生活习惯，也叫习性。因为它属于候鸟，所以用“习性”，用“回来”，用“赶来”都说明燕子是一种候鸟。
师：它在什么时间从南方赶来的？
生：春天
师：所以要准确地概括这一小节的主要意思，（对照板书）写的是燕子在春天从南方赶来。应该写两个关键词：春天和赶来。
师：下面同学有没有这样概括的？
（没有学生举手）
师：很遗憾。注意，像这样的段落，写了两层意思，我们要把两层意思归纳在一起，用一句话来概括，可以用两个词来概括。明白吗？
生：明白
师：好的。下面我们看第三自然段，（对照板书）用了那些词？
生齐读：飞行（声音较轻）
师：大声地读
生：飞行，燕子的飞行样子 习惯（声音响亮）
师：我们看，这一小节写的是燕子在天空中飞行。这位同学用“飞行”概括得非常正确。（板书标出）这位同学说“飞行的样子”。注意，燕子的外形也叫样子，飞行的时候我们也叫样子，能不能把样子换个词？（圈出“样子”）用个什么词最恰当？
生1：姿态
师：这个词好。（板书“姿态”）
师:最后一位同学说是习惯。燕子它不飞它还叫燕子吗？（圈出“习惯”）所以这个词概括得不是很准确。
师：好了，第三自然段概括为“飞行”或“飞行的样子”或“姿态的同学”举举手看！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，说明你们概括的是正确的。放下。第四自然段？读！
生齐读：休息