《自己的花是让别人看的》教案、说课、实录、反思
自己的花是让别人看的
第一课时
一、 导入
师：我们的祖国名山秀，大川奇，一草一木都让人爱。当我们走出国门的时候，还会发现异域的美，他乡的情。今天就让我们随着季羡林爷爷走进德国，齐读课题。
二、 初读课文，掌握生字词，读通课文。
1、交流课前搜集的有关作者的资料
师：这便是德国独有的风情。课前大家搜集了相关的资料，现在我们一起交流一下，选择主要的资料和大家分享。（请两名学生回答）
出示课件:季羡林先生的资料和当时的写作背景。
2、学生根据自读提示，初读自学课文。
现在我们就一起来学习课文，看大屏幕老师给大家的自读提示，请大家根据这三点提示自由朗读课文。
（出示课件）
2、检查学生自学情况
师：读完了吗？先看看大家生字词掌握得怎么样？请看大屏幕，请同学来读一读，生读（让一个学生读两个词）根据学生读音进行纠正指导。
A、那莞尔一笑是什么意思呢？
生可能答是微笑的意思
师：微笑和莞尔一笑还有点区别呢，莞尔一笑一般是形容女性的微笑，那就请一位女生读读吧，（生读完）你看多美啊。（出示图片）
B纠正读音，提醒生字书写
师：全班再齐读两遍（生读完），把音读准了，你有没有要提醒大家注意容易写错的字？（生答）
师：（相机提醒）脊字要注意上面是四点，嫣字右边比较复杂，注意看清楚了上面是一个正字下面是一个与字把下面的一横换成四点，暇字注意它的偏旁是日，和其他的字区别开。现在大家把这三个字写在课堂练习本上，一个字写三遍，对照课本你写对了吗？
C读通课文
师：接下来看看大家课文读得怎么样？请四个同学来接读课文，其他同学注意倾听他们有没有读错的音，边听边思考一个问题：在这篇课文有三个地方写到了窗前的花，看看你能不能找出来并划出这三个句子。（生读完，生评价）
2、抓住线索，理清思路。
师：读完课文，谁来说一说你找到的句子（一生读完）这三句对吗？全班把这三个句子齐读一遍。
师：同学们读出了这三个句子的相同之处，你有没有发现有什么不同？有点难度，给大家提示：又是家家户户，时间上有什么不同吗？（生答）
三、学习第二段，感受作者的吃惊
师：这三个句子让我们知道了时间上的不同，四五十年前看到这样的景象，四五十年后看到的仍然是这样的景象，时光在改变而景色却不变，同学们时光变迁了，为什么景色还不变呢？就让我们带着问题到文中找答案吧，先看第二段，边读边思考:作者到德国看到德国家家户户都在养花有什么感受？大家放声自由朗读第二段。（生读完）
师：你来说说作者有何感受？（生答）作者吃惊的是什么呢？请你读出相关语句。（没答完整，请其他同学补充）。看大屏幕，仔细地再读这段话，作者首先吃惊的是什么?请学生回答
师:哦，你从这句话中发现了一个都字吗？原来养花是德国这个民族的习惯。
师：作者还吃惊什么?(另一生答）有没有发现又用了一个（生答)都字，作者吃惊德国人养花方式的独特
师：还有吗？生再答。
花朵都朝外，你能想到什么原因花会朝外开呢？生答（3个）
你们想的都有道理，总之，让我觉得德国人是有意地将花朝外开，而在自己在屋子里只看到花的脊梁，也就是在家里只看到花的什么？（生答）文中的脊梁指花的茎和叶子，发现了吗，作者又用了一个都字。通过这三个都字，让我们感受到了作者心中的那个吃惊，看老师把这三个“都”这样呈现出来，知道为什么吗？生答
是啊，同学们，一个都字连用了三次，充分地表达了作者心中越来强烈的吃惊，让我们来读一读吧，把作者的这种越来越强烈的吃惊的感受读出来吧。
师：是的，德国人爱花之真切不仅让作者感到吃惊，连我们也吃惊了:我们只有爱花的人才养花，而在德国是（生接读）；在中国我们一般把花养在德国，而他们是（生接读）；我们养花一般是供自己欣赏，而他们让花朵（生接读）。可是当我们对此感到吃惊的时候，德国人他们吃惊吗？为什么?（生答）
师;正是这样！让作者的疑惑揭开了原来德国人养花是给别人看的，也就是我们课题所说的（生读）
这时候女房东回答作者的问题时会是一种什么样的心情呢？
是的，从女房东的莞尔一笑，我们看出了这时候她是一种自豪骄傲的心情，现在就让我们带着这种自豪感再读课题吧
师：是啊，在屋里看到的是花的脊梁，那么在街上看到的是怎样的景象呢？下节课我们再继续来学习。现在请大家看今天的作业。
（课件出示）把作业抄下来。
板书设计：
自己的花是让别人看的
家家户户 都
吃惊（爱花真切） 临街窗户 都 ↑
花朵朝外开 都
作业布置：
1、 抄写生字词
2、 熟读课文
上完这堂公开课，自己感觉受益匪浅，简单做如下反思：
一、备课时，要注重抓住文章的线索，理清思路。
二、上课还要注意自己的激情，才能调动学生，感染学生。
三、课堂中的重难点要注意反复或者提高声音引起学生的注意。
四、一篇文章还要注意体现亮点，抓住重要词语进行深入品读。
五、提问问题的能力还要继续努力提高。