《自己的花是让别人看的》教案、说课、实录、反思
《自己的花是让别人看的》教学实录
济南 李雅
课前交流
师：咱们来做个小游戏。咱们国家共有多少个民族？
大屏幕出示关键词，猜出哪个民族？
会的站起来直接说。
一预习探究
1导入新课
师：同学们，咱们把课前游戏的快乐带到课堂上来吧。今天，我们就随作者一起走进德国。齐读课题。
2检查预习收获
生读生词
师：莞尔一笑是什么意思？
生回答
师：与微笑又什么区别？
生各抒己见
师：老师想告诉大家莞尔一笑一般指女性的笑。
师：看来词语难不倒大家，一起齐读一遍。
二合作探究
师：在这篇课文中有一个四字词语在文中连续出现了3次，划出它所在的3个句子。
生读文，师随时纠正。
师：找到了吗？一起说吧。
生：家家户户。
生读出句子。
师：这个词出现了3次，仔细读一读，你能发现有什么不同?有点难度，给点提示。
生回答。
师：同学们发现了这一个家家户户让我们感受到了时间的不同。时光在变迁，景色却依然，读到这儿有什么问题吗？
生提出疑问。
师：我听出来了，同学们都有了思考，让我们到文章中去寻找答案吧。先看第二自然段。
三品读感悟
生读出第二自然段。
师：作者到德国，看到街头的花，有什么感受呢？
生:他很吃惊。
师：仔细读这一段内容，看看作者首先吃惊的是什么？
读出“都”所在的句子。吃惊他们的习惯。
师：还吃惊什么？
生：花朵都向外开。
师：花朵有什么原因朝外开？
生答。
师：“都”字展现了什么？
生答。
师:我们师生合作读这三句话，老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。
师：走上街头，看到了什么景象？
生读出相应的句子。
师：哎呦，他不但找到了语句，还读出自己的感受，当看到花团锦簇的景色时，你想到了哪个词？看课文作者用了哪个词？
生：秀丽
师：为什么不用同学们说的，却用秀丽呢？再来读一读，大家感受一下哪些地方奇丽呀？
生：奇在 … 丽在 …
师：我看到同学们谈出了自己的感受，再看词，你眼前仿佛出现了哪些景象？
生：花儿紧紧地堆在了一起。
师：紧紧地堆在一起，你透过哪个词看到的？
生：簇 紧
师：透过这个词，你眼前又出现了什么景象？
师：眼前出现这样的景象，应该怎样读？
师：再想象这样的情景，你一定能读得更好？
生读文。
师：看到这样的景象，你想说什么？
生畅谈感受。
师：这就是奇丽所在呀，让我们读，把心中的感情表达出来。
生配乐朗读。
师：置身在这种景色时，作者产生了什么感受？
生各抒己见。
四梳理拓展，积累运用
师:这其中蕴含着什么样的意味？此时，如果你是面临挫折的学子，走上街头你有什么感受呢？也许你是疲惫的游客，也许你是德国的养花人，走上街道，你又有什么感悟呢？选择其中的一个角色，把你的感受写在纸上。
生自由写作。
生读出自己的感受。
师：你说的真好，同学们都想表达一下。让我们合作，再一次走上这耐人寻味的境界中吧。
生1读游客的感受。
生2读养花人的感受。
生3读学子的感受。
师：这境界不仅愉悦了我们的心灵，也愉悦了我们的眼睛，当作者写下“人人为我，我为人人”心中是一份怎样的情感？
师：让我们带着感叹读这句话。
生读。
屏幕展示德国的街头。
师：看到德国的街头，你觉得什么是不变的？
生答。
师：还有吗？
生回答。
师：在这景色的背后，你还感受到什么是不变的？
生谈感受。
出示句子变化是有的 没有改变。
生读句子。
师：发出了怎样的感叹？
生答。
师：正是这奇丽的景色折射出奇特的民族，对民族有什么情感？
生答
师：通过学习，不仅了解了奇丽的景色，还感受到作者情感的变化。由吃惊到惊叹到敬佩。写出了变化，那作者为什么写变化呢？让我们带着问题走出课堂吧！
板书设计：
吃惊
奇丽的景色
赞叹
奇特的民族
敬佩
青驼中心小学 王海燕 整理