《自己的花是让别人看的》教案、说课、实录、反思
《自己的花是让别人看的》课堂实录
桐岭镇中心校 执教者：陈秀峰
记录人：陈国生 授课时间：2010年3月31日
【教学过程】：
第二课时
师：同学们，今天我们继续来学习北京大学教授季羡林先生写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。（齐读）
师：平时，我们在家养花目的是为什么呀？
生1：装饰自己的家。
生2：给自己看，给家人欣赏。
师：可是，有这样一个国家，有这样一个民族，他们爱花，家家户户都养花，但都是把花种在临街窗户的外面，养花不是为了自己看，而是让给别人看。这个国家是哪个国家？
生：德国。
师：上一节课，我已经让同学们找出作者是怎样评价德国的句子。现在，谁来把它读出来？
生：多么奇丽的世界！多么奇特的民族！
（齐读）
师：读了这句话，你有什么想问的吗？
生：为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？
生：它是一个怎样奇丽的世界？
生：奇特之处在哪？
师：德国是怎样一个奇特的民族？（板书：奇特）它又有着怎样的奇丽景色呢？（板书：奇丽）
现在就让我们来细细地品读课文，边读边找出解决这两个问题的句段。分别用铅笔注上不同的标记。（学生默读）师巡视。
师：好，谁来说说可以从哪些地方体现出德国是个奇特的民族？
生：我从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。
师：“脊梁”是什么？“花的脊梁”是指什么？
生：指人身后的脊椎。“花的脊梁”是指花的梗茎。
师：为什么他不直接运用“看到的都是花的梗茎”而是说“看到的都是花的脊梁”，这里运用是什么样修辞方法？
生：拟人。
师：谁也能用上拟人的手法造一句？
生：春天到了，小草从土里探出头来。
生：微风用手轻轻地扶摸着你的脸，花儿摇摆着她的脑袋向我们露出灿烂的笑脸。
师：同学们可真棒，积累了这么多优美的句子。那我们再把文中的拟人句读一读吧。（齐读）
师：坐在这屋里，只能看到的是花的脊梁，那是因为他们不爱花吗？
生：不是，他们爱花之深切。
师：那花呢？花在哪啊？
生：外面。
师：想象一下，花在外面会呈现出怎样的画面？
生：花团锦簇
师：花团锦簇，一簇拥着一簇都朝着哪里？（外面）如果路人从外面往里看，就可以看到花儿的美丽。这就是它们的奇特之处。还有哪些也可以显出奇特？
生：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
师：中国的花是养在——屋子里，德国的花是种在——临街窗户的外面。在这里，作者又用了什么样的写作方法？
生：作比较
师：通过这样的比较是为了突出什么？
生：突出德国养花的奇特。
师：当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？
生：惊讶。
生：疑惑。
生：不理解。
师：好，那就让我们带着这种惊讶、不理解的感情来读一读这一段话吧！（课件出示，学生齐读）（个人读）
师：多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他也曾经问过他的女房东“你这样养花是给别人看的吧！”女房东又是怎样回答的呢？
生：正是这样！
师：她莞尔一笑，说：“正是这样！”（课件出示这句话）“正是这样”从这简简单单的四个字中，你又读懂了什么？
生：她觉得就是这样的。
生：她觉得这样做很正常。
生：我能感觉到她很自豪。
师：正是这样！家家户户都在养花，家家户户的花都朝着路人绽开笑脸，这就是德国。德国人独特的养花方式又让我们看到了德国街上的——奇丽景色！
师：谁能找出描写奇丽景色的句段？
生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（教师出示这段文字课件）齐读。
师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
生：有许许多多的花，五颜六色、绚丽多彩。
生：花很多，一簇连着一簇，很美。
师：（出示画面）看吧！许许多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起，这就是花团锦簇；无数的鲜花五颜六色、绚丽娇艳，这就是姹紫嫣红。词语它们也有自己的感情，谁来为我们读出它们的感情，读出花的美、花的多？（指名读）（齐读）
师：像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？
生：五彩缤纷
生：绚丽多彩
生：千姿百态
生：百花齐放
师：同学们积累得可真多，就如老师的电脑一样。现在咱们就把这两个词送回到句子里面吧。孩子们，你们再认真地看一看，还能从哪些词语中体会到景色奇丽？
生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界。
师：这样美的景色，只是一家两家而已吗？
生：不，家家户户
师：这样奇丽的景象，也只是一两条巷而已吗？
生：是“任何”一条街，“都”是这样。
师：“花的海洋”是在德国的每个大街小巷都是如此，走进了德国就如同走进了——花的海洋！这么美丽的景象，我们干嘛不美美有享受一番啊！愿意亲眼去目堵这奇丽的街景吗？
生：想！
师：那就请你和着这舒缓的音乐（放配音）轻轻地闭上你的眼睛，选一个自己觉得舒服的姿式，你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么？闻到了什么？（师范读）
师：同学们，睁开你的眼睛吧，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生：我仿佛看到许许多多的花正包围在我的身边。
生：我看到家家户户的窗子上都是花团锦簇、姹紫嫣红。
生：我仿佛闻到了花的香味。
师：同学们，让我们来看一看吧。（显示街图、生欣赏师边说）看吧，五颜六色的鲜花姹紫嫣红，无数的鲜花从阳台顺藤而下，与路人招手，与行人对话，他们尽情展示着自己婀娜的身姿，灿烂的笑容。（放配音）此时，你正走在德国的大街上，心情怎样？
生：舒畅
生：愉快
生：快乐
师：那我们就怀着这种愉快的心情，再读这段话吧！（感情朗读）
师：这么美的景色想永远印在脑海中吗？那我们就来比一比，看谁最先能把它背下来。(指名背诵)
师：现在同学们也来根据提示，一起来把它背一背。（齐背）
师：如此美妙的景象，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。难怪季羡林先生会发出这样的感叹(课件展示)“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（齐读）
师：“耐人寻味”是什么意思?
生：值得人深思。
师：耐人寻味是值得细细体会，那“颇耐人寻味”又是什么意思？
生：很值得人细细品体
师：你能联系课文内容，来说说对“人人为我，我为人人。”这句话的理解吗？
生：德国人养花是给别人看的，这是“我为人人”，可一到街上，德国人又都能看到别人为我种的花，这是“人人为我”。（师复述并板书）
师：是呀！人人为我，我为人人。德国不仅是花美，那种人人为我，我为人人的精神更美。人人为我，我为人人其实就在我们的生活当中。同学们，在我们的生活中，还有哪些事情也体现着“人人为我，我为人人”的境界呢？
生：我可以讲一件事，我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是“人人为我，我为人人”。
生：我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生……
生：我有困难时，我的同学帮助过我，当我的同学或朋友有了困难时，我也要帮助他们。
。。。。。。
师：对。只要我们每个人都具有这种无私奉献的精神，将自己的一颗爱心奉献给别人，那世界将会变得更加美好。
师：人人为我，我为人人。这是一种多么耐人寻味的境界呀！德国人就是用这种奇特的方式展示着它的美，经久不变。所以，四五十年过去了，季羡林先生再次来到了德国，此时他这样感叹（出示）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”读到了这，你们想问些什么吗？
生：“美丽”指什么？
师：那你们现在知道答案了吗？
生：美丽指德国街上的花。
生：美丽指德国人的心灵。
生：美丽指德国人高尚的品质。
师：这美丽包不包含花？包不包含美德？
师：对了，这美丽的花背后还隐藏着德国人们为他人着想的善良品质，所以难怪季羡林先生说起变化就说——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
师：这也让我想起了这样一首诗，（课件出示诗配乐）
给 予
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀
我给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴眼泪
我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心
让快乐和幸福永驻
人人为我
我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里
也在别人的眼里
师：季羡林先生重返德国，身处异乡，他做了一个梦，做了一个花的梦，做了个思乡的梦。同学们，你们觉得这个梦里会有什么呢？
生：有无数的鲜花。
生：走在德国的大街上，欣赏着奇丽的景色。
师：作者曾经德国留学十多年，在留学期间常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年，作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。
师：这节课我们跟随着季羡林先生一起认识了德国人养花的奇特，让我们欣赏了德国大街上的奇丽景色，体会了德国人那种人人为我，我为人人的精神。现在就让我们再一次的品味一下德国的独特之处吧！请大家再一次深情地读一读课题！
结束。