《草原》教案、说课、实录
《草原》说课
各位同行大家好,很激动今天能有幸和大家共同探讨草原一文的教学。正如网上同仁们所说，老舍是大作家，《草原》更是经典，除了每一句子的遣词修辞的精妙，更有老舍先生整体的构思匠心，我在备课时也很是困惑，要教学如此情景交融的美文真的心有余而力不足，可转念又想，虽然教学写景文章难以驾驭，但这不正是学生感情朗读、品味语言的佳作吗？ 仔细研读教材，用心揣摩，听取网上同仁的金玉良言，也算是完成了《草原》第一课时的教学。这节课主要是调动学生想象感悟，“读占鳌头”（是阅读的读）。
新课标指出：“小学各年级阅读，都要重视朗读，更何况这是一篇文质兼美的散文，更应该让学生充分的读，在读中感知、想象、感悟，在读中受到情感和美的熏陶。这也是我对这节课的憧憬。所以，课上我努力地营造轻松、和谐的氛围，调动学生在读中学，读中想、读中悟。刚进入第一自然段，就让学生静静地默读，以便于边读边想象，然后勾画出优美的词句写写感受。接着让学生放声的自由的读，将草原的美丽景象再次推到学生面前，让学生沉浸在诗情画意之中，请学生读出优美的句子与同学交流，以达到培养学生自主学习，表现自我的目的。学完整节之后，我又请学生按课文句序一句句地体会读。这既是对文本的回味，也是帮学生梳理描写景物的顺序。课后练一练的设计也是基于这一考虑的。
这节课上，我尽量放开，让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展，让学生各抒己见，自己则在需要处适当引导。如：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在充分朗读的基础上，我让学生想象：“读了这句话，你仿佛看到了什么画面？”学生从对此修辞手法的评价中，感受了羊群的活泼可爱，感受了草原的生机活力，也体会了比喻的形象、生动，这时再来读一读，效果就不一样了。接着引导学生发挥想象：你还觉得羊群像什么？学生渐渐打开心窗，放飞想象，他们说的也是挺生动贴切的。
苏霍姆林斯基曾经说过：“审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。”因此，在教学活动中，美无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。著名的特级教师孙双金也提出，教学要引领学生攀登知识的高峰，情感的高峰、思维的高峰、人格的高峰。这一切都强调了在教学过程中，教师要善于引导学生发现美、感受美，培养学生的审美情趣，这篇草原其实是对学生进行美的熏陶的极好素材，我所希望达到的是学生带着愉悦的心情走进课堂走进草原，然后能够带着发现美感受美的心灵走出课堂走进生活。
我知道， 学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。我也知道，这节课我没有做到很好，没有能够充分点燃学生的那份激情，是我的缺失。真诚地渴望能得到专家同仁们的指点和帮助，谢谢！
丹阳学校 潘光丽
2009 11 6