《草原》教案、说课、实录
《草原》电教教案
马王庄子小学 王玉玲
教学目标：1、自学生字词，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，运用“在内容中体会思想”
的阅读方法，体会句中含着的意思。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染
下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学
生爱美情趣。
4、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：一是让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再
现课文所描述的生动情景；二是体会句子中含着
的意思，积累课文中优美的语言。
教学难点：让学生体会到祖国的辽阔和美丽，受到热爱祖国
和民族团结的教育。
教具准备：录相、课件、投影、录音
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，创造自由表达的氛围
1、师放《草原风光》录相片，并利用三面壁镜的反射效果，使草原风光笼罩整个教室。（配乐《草原上升起不落的太阳》）
2、学生置身于那广阔无边，蓝天碧野的大草原之中。被大草原的美景深深地陶醉了，不由发出赞叹:a：好美呀！b：好广阔呀！c：色彩好靓呀！d：草地、羊群、小河……真像一幅美丽的画卷！e：我真想到大草原唱一首歌！f：我想到草原上骑马！……（学生进入情境，尽情抒发，自由表达。）
3、教师总言：是啊，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也早已飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中。今天，我们就和作家老舍一块儿去领略草原那美丽、迷人的风光，好吗？教师板书：12、草原
二、放手交权，创造一个自主的空间。
1、自由读书，读中收获，读后交流
放手让学生用自己喜欢的方式读全文，可以高声朗读，可以低声速读，可以默读……注意读准字音，读顺句子，圈出不理解的句子，联系上下文，反复品读，细细揣摩或与小组共同研讨。
⑴学生不理解的词语、句子如：奶豆腐是什么？手抓肉呢？奶茶、鄂温克呢？……可小组合作解决，可利用鼠标在热区范围内点击（多媒体课件）对象查询其含义。当学生读到主人们盘腿坐下，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉……（想要深入了解场景，可通过点击相应热字观看计算机呈现出来的图像）
⑵同学们，你们经过努力肯定读懂了不少的东西，能和我们一起分享吗？（这个问题很简单，学生会侃侃而谈，教师不必提高的要求。）发言预测：a：我认识了一个字，我是这样记忆的……b：草原景色美。c：草原上有蒙古包。d：在草原能吃到手抓羊肉。e：蒙古人非常热情、好客。f：草原上有小河，河水很清。g：蒙古人给客人喝奶茶，奶茶肯定很好喝……
2、画出你认为写的美和含义深刻的句子，组内理解、研究、探讨。仍然解决不了的，记录在质疑纸上。
三、精读细品，质疑问难，以学定教。
1、在课文中你还有哪些没弄懂的地方？
（质疑预测）
a：在草原上怎样辨别方向？
b：人们怎么知道我们要来了？c:……
像这些简单问题，教师引导班内交流。学生可能会说出：利用指南针、看地图、蒙古人怕我们迷路，不是来接我们了吗？……
2、教师将解决不了的问题整理到视频投影上。鼓励有兴趣的同学课下查阅、理解。
四、作业
选择一两句你认为优美的句子，记一记。
第二课时
一、导入
上节课，我们初读了课文，了解了课文大意，并针对课文提出了很多有价值的问题，这节课我们就紧紧围绕着同学们提出的问题，针对文章中心，并深入理解课文内容。
二、深入探索，资源共享
1、上节课同学们提出的问题，老师经过筛选和归纳后，概括为一个问题。（出示视频投影）草原的美体现在什么地方？
2、鼓励交流，各抒己见
生归纳为：自然之美，人情之美
⑴自然美体现在什么地方？学生可能从以下几方面体会：
A、体现在“那里的天比别处的更可爱……表示我满心的愉快。先鼓励学生结合生活经验谈谈自己类似的感受：a：我到大海边觉得心胸特别开阔，想大喊几声；b：我登到高山山顶觉得整个世界都被我征服了，就想放声大笑c……
教师运用换比和删比方法将“清鲜”换成“新鲜”，“明朗”换成“晴朗”，并把“那么……那么……”删掉。鼓励学生反复读，读中体会:（草原无污染，青草净化了空气，泛着芳香，空气特别清爽、新鲜。）
B、还体现在“羊群一会儿……轻轻流入云际。”
（师配乐朗读）启发学生闭眼想象，并用自己的比喻句重新描述这样的美景。学生思维活跃：a……像碧蓝的天空中撒下千万朵白莲。b……像蔚蓝色的大海上飘着的白帆。c……
“渲染”、“勾勒”是美术用语，为了便于理解，我鼓励学生用美术知识来理解。（教师板画小丘。）
C、（示投影）“骏马和大牛……无限乐趣。”也体现了草原的美，连牛羊都静立欣赏。
师：骏马真的在欣赏美景吗？
a：这是作者由景产生的想象。b：把动物写活了。c：……
师：同学们分析的都有道理，我们闭眼想象一下此时牛羊会想些什么？说些什么？（学生展开想象的翅膀，任思绪在茫无边际的大草原飞翔）
a：看咱们的日子多美，能在草原上散步。b：空气新鲜还有小河相伴，真是有吃有喝。c：像踩在地毯上一样舒服。d：……
D、“这种境界……奇丽的小诗。”衬托出草原的美丽。（鼓励学生解释）因为第一次看到草原，感到新奇，对满眼的翠绿，感到惊讶。又由于留恋草原美色，总是看不够，所以久立四望，想低吟小诗抒发自己的感情。
师：作者想借诗抒情，你想如何表达自己的感受呢？（鼓励学生用自己喜欢的方式感悟草原的自然之美。可写诗、可画画、可放声朗读、可唱歌……）
⑵草原的人情美又体现在什么地方？（鼓励学生用自己的话说一说。）
a：来到几十里外欢迎远客。b：在汽车左右与前面引路。c：许多人“从几十里外乘车或坐车欢迎客人。”d：他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。”e端进来大盘的手抓羊肉。f：干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。g：姑娘们为客人唱歌、跳舞，小伙子表演套马、摔跤。h：……
采取竞赛朗读方式，鼓励学生再读，带着感情读，读中体味。
⑶群马疾驰，襟飘带舞，盛情款待，尽情联欢，让主客忘了时间，忘了夕阳西下，他们谁也不肯走，谁也不愿走，这时，老舍先生真的低吟了一句诗：（投影）
①齐读“蒙汉情深何忍别，天崖碧草话斜阳” 板书：蒙古族 汉族人民
②配乐《美丽的草原我的家》引导学生体会，夕阳西下，蒙汉人民依依惜别的深厚情感。（板书：情浓）（鼓励学生想象）他们会说些什么？（学生自由表达）。鼓励学生到台前表演蒙汉人民依依惜别的场景。
③是啊，这一幅夕阳话别的场景，反映出浓浓的深厚的民族团结、亲如一家的情谊。
三、畅谈收获，布置作业，延伸教学
1、谈收获：可作诗，谈体会……
2、布置自选作业：
⑴学草原，写景物
⑵以《老舍先生，我想对您说》写一篇读后感。
板书设计 12、草 原
蒙古族
人 亲 情 浓
汉族人民
景 美