《草原》教案、说课、实录
执教人：张永远
单位：山东枣庄市市中区实验小学
【教学要求】
了解内蒙古草原的特点;
了解蒙古人民风俗习惯；
在理解课文基础上，体会草原的美及蒙古族人民的热情；
有感情的朗读课文并背诵喜欢的段落。
【教学重难点】
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”含义及加强民族团结的意义。
【教具准备】
多媒体课件等
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、导入新课（课前放有关大草原的歌曲图画）
同学们，我们曾随着课文，一起登上了安徽黄山，欣赏黄山的奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到济南，目睹了天下第一泉——趵突泉的风采；飞向首都北京，领略到颐和园的湖光山色，亭台楼阁……
大自然真是一位了不起的大画家！它为我们描绘出一幅幅美丽壮观而又神奇无比的画卷。
今天，我们将跟随老舍先生，进入内蒙古草原（板书），共同享受那一碧千里的大草原的美丽和独特的民族风情。
齐读课题。
二、初读感悟
⒈读了课题，你最想知道什么？
生：略
⒉草原的确很美，但作者笔下的草原更美。现在请同学们快速地自读课文，边读边想象，并把你读懂的地方记下来，不明白的地方做下标记。
生：自读。边读边思考、想象，边做标记。
⒊小组汇报交流。
⑴几个同学一组汇报你读懂的地方
⑵各自提出不明白的问题，小组合作解决。
⒋交流展示、质疑
⒈通过自读和小组合作交流，你已经知道了什么？
生：略
⒉在合作过程中，你还有哪些问题没有解决？
学生提出各种疑问。（对于较简单的问题，让学生尝试解决；对于学生提出的较有价值、于本课时联系较大的问题，教师鼓励、肯定，留有解决的余地）。
三、重点感悟
⒈生：略
生边汇报，师边板书
天 可爱 高歌一曲
草原 美→
一碧千里 低吟一首
人 热情
⒉质疑问难
（只要是涉及文章第一自然段的，生提出一个解决一个，既指导读，又要让学生知道为什么这么读？）
生提出问题，师出示句子。
㈠投影１
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。
⑴谁能帮他解决
哪怕能为他解决一个小小的词语也是对同学的帮助呀！对不对？
⑵一碧千里
① 茫茫
不茫茫
② 为什么说“一碧千里而并不茫茫”？
要联系课文内容进行解决。出示第一句（这次，我看到了草原……）指名读
理解：清鲜（清晰、鲜明）明朗（明亮、晴朗）
你认为哪个词语用得最好？为什么？谈体会，指导读（一个“更”字，写出了作者第一次看到内蒙古大草原的感受，写出了对大自然的热爱、赞美、歌颂之情）。
⑶羊群→白色大花
（一碧千里）草原→（无边的）绿毯
体会：这样写更形象、更具体地写出了草原及草原上生活的羊群的美丽，给人一种亲切自然的感觉
⑷指导读、齐读、练习读。
㈡投影２
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲表示我满心的愉快。
⑴结合上个问题进行解决。
⑵作者来到草原，感受到这儿的天更可爱，感受到空气的清鲜，天空的明朗，此情此景，作者的心情怎样？感受又如何呢？
想“高歌一曲”表示他“满心的愉快”。指导读。
㈢投影３
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流，轻轻流入云际。
⑴柔美：柔和美丽
⑵勾勒：
⑶渲染：用颜色涂抹
⑷翠色欲流：
⑸云际：天边
生：谈体会
师：指导读。
㈣投影４
这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
⑴齐读。
⑵体会
境界：境地。 惊叹：惊奇，赞叹。 低吟：低声吟唱
绮丽：奇特美丽。 回味：体味。
⒊小结：
⑴同学们不明白的问题还很多很多，由于时间关系，不明白的问题下节课再提出来共同解决，好不好？
⑵刚才大家所共同解决的问题是不是文章的第一自然段。（指名读第一自然段，其他同学边听边想象，作者第一次看到大草原给你留下怎样的想象）
生读，师结合板书：草原美
四、积累运用
⒈大草原的确很美，能试着把第一段背下来吗？指导背诵。
⒉作业：展开想象，把你想象中的大草原美景写下来，画下来。
附：板书设计
天 可爱 高歌一曲
草原 美
一碧千里 低吟一首
推荐理由：
本课的教学设计突出了课文的重难点，注重学生的读的培养，用各种各样的方法激励学生感悟课文的内容，有感情的读课文。
对于课文中的重要的词句也准确的提出，可以帮助老师在课堂上指导学生更深刻的理解课文。