浅谈记叙文写作
福建沙县南阳初级中学 罗柳清
关键字
记叙文写作 审题 立意 顺序 选材 表达方式
内容提要：
根据近几年作文命题的方向及要求，指导学生从审题、立意、记叙的顺序、选材及表达方式等方面入手，切实提高学生的作文水平。
任教以来,纵观手头上累积的三明中考卷写作题:90年代末的写作题大多明确提出:“根据要求写一篇记叙文。”至2003年变为:“根据要求写一篇文章。”自2004年以来,则明确提出:“除诗歌外，文体不限。”
大多数同学也自认为记叙文写作最拿手，可是写出来的作文却往往千篇一律，没有新意。那么，如何才能写好记叙文呢？下面就这个问题简要谈几点。
一、审题技巧
命题记叙文的写作，审清题意，统揽全局，是作文成功的关键所在。审好题，应从以下方面入手：
1.注意时空，掌握范围。所谓“范围”，包括时间、空间、对象、数量等。如《童年趣事》就是写“童年”的事并且是“趣事”，这就从时间和对象上进行了限制。再如《一件小事》，该题目明确规定数量范围是“一件”，两、三件就不行了；对象范围是记“事”。又如《2050年回母校》就是从时空上进行限制。审题时要仔细选定范围，否则就不切合题意。
2.抓住题眼，定出重点。如《我的朋友》和《我和朋友》，一字之差，写作的重点就不一样。《我的朋友》题眼应是“朋友”，重点描写朋友是一个怎样的人，而“我”是在对象范围上加以限制。《我和朋友》的题眼是“我”、“朋友”。写作重点是在两者的关系上。又如《我喜欢夏季》这个作文题，时间范围是“夏季”，重点应该写的是“喜欢”的感受。
二、立意技巧
中学生生活范围狭窄，写出的作文肤浅，缺乏创新意识。在教学过程中，教师应善于引导学生学会文章的立意方法。
古人云：文章合为时而著，歌诗合为事而作。写出来的文章，能有一定的现实意义，或者就是对现实一点点的看法，便是做到了第一步。其次，便是方法的问题。材料的选取，材料的加工，应能做到“无风也起三尺浪”。而“小中见大”、“从一粒沙中看世界”便是最好的方法。
1.小题目大作。如2001年审查通过的教科书语文第二册的刘白羽的《白蝴蝶之恋》：“我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。”“我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。”“我哈着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。”这样的经历对于中学生来说，应该是平平常常、普普通通的事情，而作家刘白羽却能写成优美的文章，表现出对脆弱生命的发自灵魂深处的怜爱。可谓“小题大作”，“平中见奇”。
这样的例子不胜枚举，如老舍的《麻雀》，杨朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白杨礼赞》，贾平凹的《我的小桃树》等就是通过作者仔细观察，挖掘出事物的本质，由事物本身拓展开，进行“大作”；又如鲁迅的《一件小事》，莫怀戚的《散步》等不就是写人记事类“小题大作”的文章吗？因此，我们应指导学生用“真”、“善”、“美”去感知生活中的一切，就会发现生活中的“真”、“善”、“美”而写出“大”、“奇”、“新”的作文。这样，平淡无奇的生活中便会浪花朵朵，美丽而充实。
2.小题材大作。“一个父亲为儿子买橘子”，这是再小不过的题材了，然而朱自清却以它为题材写了使读者潸然泪下的《背影》，开篇设疑——点出背影、中间叙事——引出背影、父亲买橘——刻画背影、父子分手——惜别背影、最后思念——照应背影，并通过刻画背影表现了人间最伟大的至情——父爱。
因此，“小题材”只要有了一定的环境背景，就会成为重大主题的载体。大作就是在环境背景上做文章。
三、记叙顺序
前后照应、提纲契领、一波三折，都是简明而实用的结构形式。安排结构时，还可适当运用记叙的顺序。在叙述上，倒叙（运用倒叙有种种原因，或者为了表达清晰，或者为了今昔对比，或者为了造成悬念。运用倒叙，要把时间关系交代清楚，使读者清晰了解事情的先后顺序、来龙去脉。其中有两点值得注意：一是在开始追述的时候，要用三言两语表明以下是在追述往事了，这样才能使读者易于理解；二是追述部分仍要按时间顺序写，这样才不至于使时间关系发生混乱。如《一件珍贵的衬衫》）、插叙（插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；一是插进对有关事情的追溯和回忆。如唐弢《同志的信任》），各具特色，能使文章结构走出“顺叙”的惯性。（详见九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第二册第二单元例文）
四、选材真实
材料真实是叙事性（小说、戏剧等文学作品除外）作文的基本要求。现今，大部分初中生写作记叙文，要么硬套作文，没有思想；要么闭门造车，编造故事。
写好人好事就是帮老爷爷推板车、扶盲人过马路、送迷路的孩子回家等。写同学之间关系：要么就是“我”的钢笔（或别的什么）丢失，开始以为是他拿走我的钢笔（或别的什么），二人之间发生矛盾，后来无意间找回丢失的钢笔（或别的什么），才发现原来他与我有一样的钢笔（或别的什么），误会消除，关系和好。要么就是我与同学产生矛盾，结果他因为某些原因转学，留下遗憾等。写老师的就是赞美恭维之词：春蚕到死、蜡炬成灰、辛勤的园丁、太阳底下最光辉的事业等等，他们描绘出的教师形象大同小异，简直就是神的化身，可以说，他们写的是通用的共性而非独特的个性。这样的文章即使语言再美，也给人一种矫揉造作之感，很难引起读者的内心共鸣。在他们看来，现实生活中难以捕捉到生动的写作素材。
生活不是缺少美，而是他们缺少发现美的眼睛。
其实，取材真实的文章，很容易引起读者的共鸣，读者读后就会感到亲切自然。所以教师应当引导学生学会观察体验，抓住现实生活中真切感人的事作为写作的素材。而这最好的训练方法就是运用周记（周记的内容取材广泛：家庭琐事、成长的烦恼、学校班级新闻、人际交往困惑、个人读书体验等等）。当然师生之间也可以将平时阅读中遇到的感人文章拿到课堂上沟通、交流。
五、巧用表达方式
古人云：感人心者，莫先乎情。文以情而发，文以情动人。情真意切的文章，流传千古仍能熠熠生辉。可见，适当的运用抒情方式更能打动读者。如魏巍《谁是最可爱的人》一方面，被志愿军战士那种崇高的爱国主义和国际主义精神深深感动着，另一方面，也被作者那种强烈的情感感染着。这正如作者在文章开头写的：“在朝鲜的每一天，我都被一切事情感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着：它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻的感觉到谁是我们最可爱的人！”作者把自己放在群众之中，直接和读者倾心而谈，读来亲切自然。又如吴伯箫《记一辆纺车》中，把纺车比作旅伴、战友，说“纺车跟战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔一样”。对纺线劳动更是充满革命的激情，说纺起线来“简直有艺术创作的快感”，纺线的声音“像演奏弦乐，像轻轻地唱歌”，纺线的动作“很难说那是生产还是舞蹈”。作者用比喻等手法，曲折委婉地把他的感情表露出来。
此外，适当运用议论可以深化文章的主题，议论的文字要紧扣叙述的内容，或作评价，或议得失，或论影响，或表态度。如张洁《挖荠菜》一文，在记叙事件的全过程后，进行议论：“孩子，让我们多谈谈心吧，让妈妈多讲讲当‘馋丫头’时的故事给你们听吧。想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。”这段议论说出了写这篇文章的目的，对孩子们的期望。写得深刻、细致、委婉、动人，揭示了全文的中心，给人以很大的教育和启发。又如鲁迅的《故乡》结尾处的议论：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句议论写得言简意赅，发人深思，有很深的哲理性，给人以信心和鼓舞，使主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色。
当然，写好一篇记叙文，除了以上几点外，还有记叙的要素、详略的安排、语言的自然流畅、修辞的合理运用、结构的层次分明等。作为一个中学生，只要平日养成“善观察、巧构思、勤动笔、多阅读”的良好习惯，虚心学习他人作品中的长处，并敢于大胆尝试，那么，你的写作水平就一定会提高很快，由此，你的作文也会赢得别人的好评。
参考文献：《九年义务教育三年制初级中学教科书及教学参考书》