“再现与表现”写作辅导教案、实录、反思
再现与表现
江苏省太仓高级中学 唐惠忠
[写作指津]
一、再现客观事物
生活中通过观察、了解，我们积累了关于世间万物的丰富信息。作文，就是将这些信息文字化的过程，所以有人将作文比作对万事万物的“画像”。再现客观事物，要学会叙述、描写和说明。
叙述就是把人物的经历或事情发生的过程清楚顺畅地表述出来。比如朱自清的《执政府大屠杀记》，详细地记叙了1926年段祺瑞执政府一手制造的“三·一八”惨案的始末。文章交代了时间、地点、人物，对整个惨案的发生、发展、结局，层次清楚而又翔实具体地一一加以记实。七十多年过去了，这篇再现当时客观事实的文章，以记事的确切、详尽，益加显示出它可贵的史料与文学的价值。
描写就是具体形象地描绘人物和事物的状貌。它的基本特点是描绘形象。它所追求的表达效果是用文字绘形绘色绘声地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。比如许地山在散文《落花》中对落土的花瓣的描写：
落下来的花瓣，有些被她们的鞋印入泥中；有些粘在妹妹身上，被她带走；有些浮在池面，被鱼儿衔入水里；那多情的燕子不断把鞋印上的残瓣和软泥一同衔在口中，到梁间去，构成他们的香巢。
这是在生活中经过仔细观察，精心提炼出来的细节，逼真而精细，就连燕子衔残瓣时将泥一道衔在口中的情景都微妙地描写出来了。
说明就是用简明扼要的语言，把事物的实际情况恰如其分地表述出来。例如白居易写过一篇《荔枝图序》，《荔枝图》我们没见过，但在这篇序里，我们却可以看到作者是怎样说明荔枝的：
荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖；叶如桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟；朵如葡萄；核如枇杷；壳如红缯；膜如紫绡；瓤肉莹白如冰雪；浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
上文只用95个字，就说明了荔枝的产地、树、叶、花、果、壳、肉、色、质等诸多方面。
叙述、描写、说明的侧重点虽然分别是陈述过程、描绘形象、解说性状，但共同点都是反映客观事物，在一篇文章里，往往叙述、描写和说明等表达方式结合起来使用。
二、表现主观情意
综观古今中外的优秀作品，无不具有真挚的情感，都是感于物而动于情的有感而发之作。“意”则是文章中的理，这和议论有关。作者对所写的人或事产生强烈的感情，并且由此而引出某些思考，往往借议论的方式来表达，但它不像议论文那样对中心论点要有充足的论据及进行周密的论证，只是被一种强烈感情所支配而作出的深刻的判断，它是对主题的揭示与升华，是点睛之笔。这种议论常见于记叙类文章之中。思考越充分，认识越清楚，论述就越深刻，给人的启发也就越大。
表现主观感情要会议论和抒情。
先说议论。一般地讲，记叙文中的议论有三个常用的位置，一是在开头，一是在中间，一是在结尾。对于中学生来说，用得最多的是在结尾处的议论。请看鲁迅的小说《故乡》的结尾部分：
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
这三段文字的开头，都是叙述性语句，如“我躺着……”“我想到希望……”“我在蒙眬中……”等。但是结束的语句都是议论性的。尤其是最后一段的那几句话“希望是本无所谓有，无所谓无的……”，已成为脍炙人口的格言警句了。这些在叙述、描写的基础上展开的议论，表明了作者的思想观点，为读者理解作品提供了宝贵的钥匙。
再来看抒情。抒情，有直接抒情和间接抒情两种方式。直接抒情就是通常所说的“直抒胸臆”，是作者在文章中直接倾吐自己的感情，是情动于心而发于外的一种直接的抒发。这种方式并不常用，更多的情况是通过叙述、描写、议论等方式来抒情，这就是间接抒情。具体包括：
第一，借叙事来抒情。对往事的回忆，对经历、体验的述说，往往会引起感情的波澜，因事而动情，在叙述的字里行间含蕴深沉的感情。如贾平凹的《哭姨娘》，回忆了姨娘与自己的一段患难生活：
记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了，你从外边借回一元钱，买了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃，你说你嫌豆腐有一股豆味儿，反胃。姨娘，我那时真傻，还以为是真的，就三口两口扒吃了豆腐，后来在厨房里，却见你吞着野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔地哭起来，你却笑了，说我懂事，让我以后长大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。可到现在，我一块豆腐也还未给你买了吃，你却死了。
作者叙述了“文革”年代乡村生活中的一件小事，看来很平常，叙事中似乎不露声色，但却倾注了深情，引起读者强烈的共鸣。
第二，借写景来抒情。即将情感寓托在景物描写之中，以情渲景，使客观景物渗透了浓郁的主观情调。比如郑振铎在《海燕》中描写大海：
海水是胶洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！
作者通过对大海、天空细致的描绘和形象的比喻，表露出对大自然诚挚的爱，寄托着美好的情怀，读来令人神往、陶醉。
第三，寓情于议理。比如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，《记念刘和珍君》中的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”等等，都是把情感融进议论之中，既是议论也是抒情，情理交融，震撼人心。
表达主观情意，感情要真挚，真正的感情是发自内心的一种自然流露。而缺少情意或虚情假意的作品，只不过是泥胎、木偶、纸花而已。
[同学作文]
等待
江苏省太仓高级中学 王雨青
安静地，站在那个角落，安静地，等待着——
汗水顺着发燥的额头，滑过绷紧的脸庞，滴在奋笔疾书的手上，落在试卷上，化开了一个字迹。我松了松握着钢笔的右手，滑腻腻的全是汗。临考前真不应该拒绝母亲的那杯绿豆汤——我开始后悔了，这毕竟是中考。
当我预备继续做题时，目光隔着窗户望见了校门口等待着的家长们。霎时，我的目光定格在一个打着花伞，手里握着个杯子的中年妇女身上。我看得见她那焦灼的目光和紧张的神情，那来回踱步、不断看表的身影，而她正是我的母亲，等着我的母亲。汗水这回沿着鼻梁往下淌，我推了推眼镜抹去了，又埋下头……时间一分一分地从我的笔下流去，却一秒一秒地淌过母亲急盼的额头，拂过那个安静地等待的身影。
窗外，母亲在等着我，等着我喝一口绿豆汤，就一直那样地等着，安静地等着——
日已近没，天色渐渐暗了，更暗了。
这是一个残破的火车站，车轨安安静静地躺着。旁边的小站早已无人看守，月台上的木栏杆也已断裂，垂头丧气地挂着。惟有月台旁的一棵柳树，依旧绿着，偶尔拂过的风不时地带动一下垂下的柳条。一个装扮朴素的女人，站在月台边，向车轨不断延伸出去的那个方向张望着，目光中充满着期待。望望那即将没入地平线的夕阳，脸上漫上一层失望的阴云。她不时地用两手拉一下衣袖，不时地踮起脚又向那个方向张望，依然什么也没有……
这地方太安静了，车轨上仿佛只有开往那个方向的印迹，却没有回来的影子。她又回望了一下身后，那是个偏僻贫穷的小山村。而她张望的那头，应该是很繁华的都市，因为她的男人每隔几个月便会寄些钱回来。
天色暗了，更暗了。她还在张望着。直到这天最后一班车呼啸而过后，她才悻悻地离开。她的身影渐渐消失在暮色中。或许，明天，她还会在这儿安静地等待。
风吹着柳条摆动了几下，树下仿佛还有一个女人在那儿安静地等着，等着——
考场外，角落里，一份安静的等待，那时母亲的牵挂；铁路边，小站旁，一份持久的等待，那时妻子的期盼。
点评：
本文作者从生活的长河中掬起两朵美丽的浪花，深切地表现了亲情的美好，读来令人感动。作者描写的能力值得称赞，两个场景，如同两个特写镜头，生动地揭示了人物的内心世界，给人以深刻的印象。
文章的不足是个别词句表达欠得当。