人教版上册语文园地五习作：“写世界遗产导游词”作文辅导教学设计、反思、案例、课堂实录
人教版上册语文园地五习作：“写世界遗产导游词”作文辅导教学设计、反思、案例、课堂实录
教学案例：写写介绍“世界遗产”的导游词
今天的语文课我们是习作训练，这次习作训练的内容是“写写介绍‘世界遗产’的导游词”。这次习作训练我是分三次来进行的。
第一次是在本组单元的导读课上，首先让孩子们阅读了《长城》一课后的“资料袋”，知道我国截至2003年7月列入《世界遗产名录》的21处文化遗产、4处自然遗产、4处自然文化遗产，接着又让孩子们阅读了本次习作的要求，然后让孩子们选择其中的一处，好好搜集相关的资料。
第二次是在三天后，让孩子们把搜集的资料带来，对孩子们的准备情况进行检查，对几个孩子们没有准备的孩子进行了提醒，并布置孩子们好好阅读所查的资料，然后又让准备相同内容的孩子们进行了资料的交流，达到资源的共享，进一步丰富对所选内容的了解。
今天可以说是正式的习作指导课了，孩子们早早地把资料袋放在了桌子上，课间，我在教室里逛了一圈，孩子们准备的资料真可以说是五花八门，介绍的地方有故宫、布达拉宫、九寨沟、乐山大佛、黄山、天坛、龙门石窟、庐山、丽江古城......大部分学生的资料是电脑打印的，王菁珏带来的是旅游图（这小家伙，真亏她想得出来），朱宇德带来的是厚厚的一本《世界文化遗产》，（他在我布置的第一天就买了，这几天，总看见他捧着在津津有味地读着。听他说当时书店里就剩下两本了，一本他买了，还有一本被王若怡买了，莫家怡来晚了一步，没了。）这样的相关书籍还真不少，金石、沈思亮等同学也带了书。最令我感动的是章诗婷、王炜、屠旭敏、钱雪薇等几个学生，他们在摘录本上摘录了不少相关的资料。可是还是有五六个同学准备不够充分，只摘录了一段资料，完全是为了应付，当然少不了要批评几句的。
习作指导时，我首先让孩子们明白这一次习作担负着一个光荣的任务，为了让孩子们更好地知道世界遗产是我国的瑰宝，我向他们讲述了南浔的“申遗情况”，告诉他们南浔一直在作“申遗”的努力。所以已经评上的“世界遗产”都有它的独特之处，我们要把这些“世界遗产”隆重地向人们推出。至于介绍时的方法指导我觉得可以各显神通，并没有什么太固定的形式。但通过这个单元的三篇课文和课外阅读的10来篇相关课文，孩子们找到了这类内容介绍时的大体结构是先进行总的介绍（如地理位置、总体概貌等），然后重点是介绍特点（与众不同的地方、最有特色的地方），最后是进行总结。因此，当孩子们总结出这样的方法后，我觉得也未尝不可，于是，让他们根据这几个部份再去读资料，进行选择和整理，写同一个内容的可以临时换座位，以便获取更多的资料（也为了解决那几个未作充分准备的孩子们的习作困难）。
最后，落笔成文也就是水到渠成的事了。