《综合性学习：这就是我》示范式导写
这就是我——第一单元综合性学习活动设计
无锡市前洲中学 余剑英
【教学目标】
1、激发学生学习语文及参与活动的兴趣，促进学生的口语交际，培养学生的自信，增进学生间、师生间的相互了解，为三年的共同学习生活打下良好的基础。
2、培养学生策划、组织、协调和实施的能力，口语交际的能力，写作评价的能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，以达到全面提高学生语文素养的目的。
【学情分析】
初一学生跨入新的校园，面临的除了新奇，还有的就是陌生，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，怎样尽快的消除陌生，相互了解、相互合作，“自我介绍、自我推荐、模拟面试”等是非常必要的也是深受学生欢迎的；能充分体现学生为主体的现代教育观，熔知识性、趣味性、实用性、时代性、社会性、实践性、创造性于一炉，激发了学生学习语文的兴趣，让全体学生都动起来，积极主动地参与活动，是学生习作素材的提供渠道之一，也是从根本上培养语文素养重要途径，因此素质教育呼唤这种综合性学习，语文教师不能放过这种契机。
【设计理念】
《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议：（P18）
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
理念上讲活动应由学生自主，但鉴于第一次搞这样的活动，教师对学生还不够熟悉又要确保成功，所以放羊式也不行，教师可以在初步了解学生能力的基础上，有意识地加强对学生的指导，必要时抓好一两个典型，让他们起到引路的作用，第二次、第三次就可以放手让学生单独去设计、组织、总结。
【课时安排】
三~四课时。（按刘真福教授说的一三五单元是小综合，可以安排三教时；二四六单元是大综合，可以安排四教时，我们可以灵活处理，如果真的需要，花上一周时间也值。时间要尽量早一些，能安排在第一节课或第一周进行最好）
活动准备阶段：课外时间
活动开展阶段：一、二课时
指导写作阶段：第三课时
评价修改阶段：第四课时
展示成果阶段：课外时间
【活动过程】
《自我介绍》、《推荐自己》
第一步：布置讨论，内外结合，为“活动”作准备。（活动准备阶段）
1、以《这就是我》《……样的我》《小小……家》《我是一个……迷》为题，分小组讨论活动计划，回忆自己的往事趣闻（可以6人一组），怎样利用资料更好地、更独特地、更吸引人地介绍自己的外貌肖像、姓名由来、兴趣爱好、性格特长、展现自己的风采。
如根据兴趣爱好收集资料：
爱书法的：展示书法作品、获奖证书等
爱收藏的：展示收藏作品（如集邮作品）
能歌善舞的：展示自己唱歌跳舞的录音录像带
爱摄影的：展示摄影作品集
爱画画的：展示自己最得意的画或获奖证书
电脑迷：展示自编的电脑小报、电子课件
爱创造发明的：展示自己的小制作、小发明
爱写作的，爱看书的、爱篮球、足球的等等都可以收集到展示自己爱好风采的资料。
根据自己的个性特点来收集资料：
爱哭、爱笑、爱调皮、爱撒娇、有主见、听话、精灵古怪、大大咧咧
对什么都好奇爱捣鼓的，甚至可以把家里被自己拆坏的钟、手表等带来
（教师了解到设计独特的可以向其他组推荐）
2、资料收集、准备，作品设计。（这一阶段可以用两天时间完成）
3、选好小组活动主持人
第二步：开展活动，班组结合，为“写作”备素材（活动开展阶段）
1、小组活动。每位学生在小组中先自我介绍，由其他学生集体打分，然后选出２～３位代表参加全班交流。为鼓励学生，只要能较流利地进行自我介绍，就应打７０分以上。
【如让每位学生都做班级交流，时间上不大许可，小组活动既可以保证让全体学生都“说”起来、都“动”起来，又可以保证班级活动的质量。青少年学生精力旺盛、活泼好动、思维敏捷、求知欲高、表现欲强，但也不乏一些胆子比较小、不大善于当众表现的学生，小组活动范围小，为这样的学生创设了大胆说话的机会。小组活动时，教师又可以随时随地了解活动情况，掌握活动进展，选拔班级活动主持人。】
２、小组讨论，为推选出的代表提建议，怎样使介绍更精彩。
【设计本步骤一是培养学生的协作能力和创造意识，二是打造精彩介绍，为下文指导写作打基础。】
３、班级活动。由每小组选出的代表上讲台作介绍，小组的其他学生可以协助作资料展示工作，介绍顺序可用抽签的形式决定，每位学生介绍完毕，由学生选出的评委打分，也可作些评点，主要是评优点，教师可指点学生从哪些方面着手，对介绍精彩的学生还可教师启发主持人让他们作自我评价。
【为起示范作用或以示平等，教师也可以参与自我介绍，这样不但可起示范带头作用，还可以大大缩短与学生的心理距离。
想说明一下的是，教师的自我介绍最好能在第一节语文课进行，然后乘热打铁，要求学生评价一下老师的介绍，学生了解了老师后，马上布置小组讨论，怎样让老师、同学们了解你，这样比较顺理成章。教师既向学生介绍了自己，又为这次综合性学习起到了示范作用。
另外还想补充一点：为了督促学生重视口语交际，在自我介绍时大家所作的比较公正的评价教师可以做好记载，并想法与学生的学期成绩挂钩。我已连续五年在学生的成绩册上增添了“说话分”一项，成绩就是每次说话活动给学生打的分加起来的平均分，这些分数有的是自己打的，有的是学生评委打的，也有的是老师打的，从《语文课程标准》上的要求看，还可以发动学生家长打分，从实际效果看，打分与不打分大不一样，记入成绩册与不记入成绩册大不一样。】
第三步：进行指导，口笔结合，为“评价”打基础（指导写作阶段）
写作是综合能力的体现，所以这是非常重要的一步，教师要起好指导作用。
1、 解决写什么的问题
《课程标准》P12“写作”目标第2条：写作要感情真挚，表达自己的独特感受和真切体验。
根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，写出真实的“我”，独特的“我”就行，因为“只有真实的东西，才可能是美丽的”。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长；是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己独特的长相、个性化的外貌都可以。
从作文题目上讲也可以放宽些。让学生自由命题，命好题也是一项能力：你可以用书上的题《这就是我》，也可以自己出题，如《我》、《小小的我》、《我是一个……迷》、《你认识我吗》、《……样的我》、《几岁的我》、《爱……的我》、《我这个人》、《我眼中的你》、《镜子中的我》、《我有一双小眼睛》、《丑小鸭》、《自传》等等。
2、 解决怎么写的问题
首先要定好目标，我把这篇作文的目标定为：塑造有血有肉，个性鲜明的自我。然后通过讨论，让学生总结出：要塑造一个鲜明的形象，可以从肖像、语言、心理、动作、性格、事例等方面着手。
老师作指导时可以结合范文，如肖像描写要强调外貌特征，突出人物人性
要把文章写具体就要结合典型事例
《我有一双小眼睛》的开头是这样描写的：
我，矮墩墩的个头，圆圆的脸上有两道刀划过似的小缝，缝隙里嵌着黄豆般大的两颗小黑球，一笑，这天乾地坤就合为一体，你说邪乎不邪乎？
你看，小作者就是抓住了人物最具特色的“一双小眼睛”进行描写，再看下文
……（见范文）
为了让一些作文好的同学写法上能有所创新，还可以根据学生的领悟情况作点写作方法方面的指导，比如用明贬暗褒法写自己，见《我眼中的你》；再比如李白坚教授指导的，像孙悟空那样让灵魂跳出肉身，回过头来看自己，用第三人称的手法写自己，见《她这个人》；让学生考虑还能用哪些手法让自己的作文别出心裁？
3、学生开始写作
第四步：组织评价，师生结合，为“展示”创条件（评价修改阶段）
1、 共同讨论评价标准，第一次可以将标准定低些，要求单一些。
2、 学生对照，自我评价，写出评价意见。
3、 互相评价或小组评价，打好分数，写出评价意见，并推荐好作品。
4、 选8篇左右好作品班级交流，集体评价。
《课程标准》P12第8条：养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
自评作文和互评作文是语文能力中非常重要的一环，要做到有计划、有标准、有落实、有检查。我以前常常在学生自评互评之后，再将学生作文抽查或整体浏览一遍，为督促鼓励，我还让学生将自己认为修改或评点最得意之处用红笔打五星，我浏览时可以有重点的看这些打记号的地方，发现修改或评点有水平之处，用加分的形式予以鼓励，所以每次学生批改作文都很用心。当然老师的工作量相对来说不但没减轻反而增加了，因为你又要看他的文章，又要看他的修改或评点，不过看到学生那种认真劲和有水平的评点，你会感到其乐无穷。
第五步：展出习作，班校结合，为“延伸”奏序曲（展示成果阶段）
学生中出现的优秀习作可以当成果作如下安排：
1、办班刊。（黑板报、墙报、手抄报、有条件的可以办电脑小报）
2、 向级刊和文学社校刊推荐
3、 向市级以上报刊投稿。
综合性学习成果的展示会促使学生对以后的活动、写作、语文学习产生极大的兴趣，也就为提高学生的语文素养奏响了序曲，因此我觉得这是一项非常花心血而又非常值得的工作。
最后谈谈另一项活动：模拟招聘。
我觉得可以照书上那样模拟招聘小记者，也可以模拟招聘其他行业的对象。比如某家教中心要招聘家教小老师，要求辅导小学１～３年级学生的语文、数学等。
更可以真实招聘：
如招聘文学社社员，招聘班级委员、语文科代表，招聘班级电器管理员，招聘班级图书管理员，招聘班级篮球队员足球队员等等。
步骤也可以小组班级结合。