《美腿与丑腿》教案、实录、说课、反思
《美腿与丑腿》教学设计
资兴市第一中学 何智辉
教学目标
1、了解富兰克林的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。
2、理解文中的观点。鉴赏文章严谨的论证结构，质朴而又睿智的语言特色。
3、品味文章中理中有情，情中有理的旨趣，并引导学生知道苦乐在心的道理，应积极乐观地面对自己的人生。
锁定重难点
重点：品味文章中的情趣和理趣。
难点：在理解的基础上，品读理中之情，情中有理。
课型：自读课
教具：多媒体
教学过程：
一、激情导入
你了解美国《独立宣言》的起草者本杰明•富兰克林吗？他给人类留下的财富，不仅仅是伟大的作品，更有他们在漫长的人生道路上表现出的积极的人生观、价值观和伟大的人格魅力。现在就让我们一起走进富兰克林精神世界，共同感受伟人的超凡风采。
二、新课教学
1、了解富兰克林
本杰明•富兰克林（1706－1790），是资本主义精神最完美的代表，十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家和文学家。他还身兼数个头衔：印刷匠、发明家、外交家、著述家、科学家、哲学家、社会活动家，而且在每一项行业中，都能崭露头角，成为一个令人钦佩的榜样。
富兰克林是美国革命时期最伟大的领导人物之一。在18世纪的美国历史上，大概只有乔治•华盛顿可以和他相提并论。
富兰克林在电学方面的研究，其成就和贡献大概只有后世的爱迪生可与之匹敌，汤姆斯•杰弗逊曾经喻他为“当代最伟大最光彩的人。”
富兰克林受到后世的推崇和景仰，还有他浓烈的“公德心”，热心公益，他先后创办了北美第一个公共图书馆、费城学院，组建了一个消防队，还筹资建立了一所宾夕法尼亚的大众医院。
富兰克林，出生于工人家庭，由于家庭贫寒，从8岁起只上了两年学就辍学当学徒，后当了近十年的印刷工人。他刻苦自学，不仅从书本上学习各种知识，还辗转到纽约、伦敦、费城等地流浪，向社会学习。他先后创办了北美第一个公共图书馆、费城学院。研究了电学，发明了避雷针。在美国独立战争期间，他积极参加了反英战争，参与了美国《独立宣言》的起草工作。1787年，被选为制宪会议代表，极力主张废除农奴制度，为解放黑奴作出了很大贡献。他以这些骄人的成绩成为了美国历史上最有影响力的伟人之一。
富兰克林能事业有成，他的成功并非偶然，在他的自传中，我们可以发现他从早年就以13项德性来自勉，它们是：节制、沉默 、秩序、果断、节俭、勤奋 、诚恳、公正、中庸、整洁、平静 、纯洁 、谦逊。在人类史上，道德和理性都趋于完美者实在有如凤毛麟角，而富兰克林便是其中的一位。他启发了18世纪美洲人的道德伦理，协助他们迈向民主之路，他的道德思想不仅影响了美洲人，更进而带动了整个欧洲和全世界，因此，英国的政治家威廉•皮特说：“富兰克林不单是属于美国的，他是属于全世界的。”欧洲人更喻他为“第一位美洲文明人”。
1790年4月17日，本杰明•富兰克林就这样走完了他人生路上的84度春秋，静静地躺在教堂院子里的墓穴中，第一块墓碑立于富兰克林逝世时,碑文是：印刷工本杰明•富兰克林；第二块墓碑是群众为他后立的，碑文是：从苍天处取得闪电 从暴君处取得民权 两句碑文概括了他一生中的两件辉煌的事。富兰克林一生最真实的写照，是他自己所说过的一句话：诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
2、检查预习：
瑕疵 怏怏不乐 大煞风景 格格不入 怜悯 吹毛求疵 矫正 根深蒂固 敷衍 体无完肤 迁就 怨天尤人 疑忌 性情苛酷 郁郁寡欢
3、学生浏览课文圈点勾画。思考以下的问题：
a、本文的主要观点是什么？
（温馨提示：主要观点集中在哪一个自然段？）
b、作者是怎样一步步来说明观点的？
c、本文标题“美腿和丑腿” 和观点有什么联系？
4、依次完成以下思考讨论题：
讨论问题1：本文主要观点是什么？学生分组讨论，推荐代表发言。
明确：乐观积极的人受人喜爱、尊敬从而获得幸福，悲观消极的人令人生厌、憎恶，因而一生不幸，希望人们摒弃消极悲观，拥有积极乐观。作者认为，一个人的幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。即：一个人幸福快乐与否，主要取决于他对事物的观点。（提出观点）
讨论问题2：在课文第二段，作者写了什么？（用一句话回答）作者列举了生活中的哪些例子作为论据，说明了什么问题？第二段中作者用了什么修辞手法，有何作用？
本段主要写了任何事物都有利与弊的两面性。主要的例子有：交际场合接触到的人物和谈吐、餐桌上的酒肉和菜肴、天气、政府的法律、诗文、每张脸上和每个人……
作用：说明既然世界客观如此，乐观、积极、向上的人总是看到事情好的一面，这种人就幸福，而悲观、消极的人总要看事情不好的一面，那么这种人很难得到幸福，所以这一段的内容是为下面的论述打基础的。而且举生活中常见的实例，使论证具有很强亲和力、说服力。作者运用了排比，这样写句式整齐，语言流畅有气势，强有力地说明了万事万物都有利与弊的两面性，这样写能更好地证明自己的观点。
讨论问题3：在第三段，作者为什么要把分析重点放在悲观的人的处世方式及其后果上？
作者在本段中详细分析了悲观给人带来的危害，因为悲观使人只注意到事物不利的一面，对周围的人吹毛求疵，得罪了很多人，以至于大家都不愿意与之交往，更没有愿意看到他成功，从而水到渠成的提出人们要乐观向上，凡事看到好的方面，凡事向好的方面想，乐观、豁达才能得到幸福的人生的希望。
讨论问题4：本文以《美腿与丑腿》为标题， 爱看“美腿”者和只见“丑腿”者分别属于哪一类人?
“美腿”——优点、长处、好的东西、积极的一面……
“丑腿”——缺点、短处、坏的东西、消极的一面……
明确：美腿与丑腿分别喻指乐观主义者和悲观主义者
讨论问题5：本文以“美腿与丑腿”为题，请思考这与文章的中心论点之间有何关系？
用美腿比喻事物好的方面，是乐观人的心态折射；相反，丑腿比喻事物不好的方面，是悲观人的心态折射。标题紧扣了内容。
本文是一篇告诉人们要树立正确人生观的文章，文中作者的观点很清楚，提倡为人积极、乐观、向上，批评了热衷与苛酷、怨愤和不平的人生态度，和“美腿与丑腿”粗看似乎没有联系，但尽管世界上的事物有千千万万，但每一事物都有美有丑两方面，更多的注重事物美好一面的人是幸福者，而更多注重事物丑的一面的人则是不幸的，那么“美腿与丑腿”就成了鉴别这两种人的“仪器”。
讨论问题6：本文作者是怎样论证自已观点的？
明确：作者用朴实的语言，抽丝剥茧，层层分析，运用正反对比手法，让我们看到了乐观的好处，悲观的危害，同时作者还成功运用了例证法和喻证法。文章理中有情，情中有理，意蕴深广，给我们以哲理的启示和情感的熏陶。
附板书设计：
第一部分：一个人的幸福快乐与否取决于他对事物的观点。（提出观点）
第二部分：证明观点
1、世界上万物都有好坏两面。（例证法）
2、对事物着眼点不同，感受就不同。乐观的人能尽情享乐；悲观的怏怏不乐。（对比论证）
3、怎样鉴定悲观者，关注“美腿”才能受人尊重而自得其乐。（比喻论证）
（教师在引导学生一起完成以上思考讨论题时，必须依次完成板书）
三、迁移：你是乐观的人吗？你会从ABCD四个选项中选择哪一个？
带着好心情，跟着爸妈来到风景如画的旅游胜地，住到预先订好的宾馆房间后，轻松地喘了口气。当你打开窗户时，你希望看到什么样的景色呢？
A、旅馆的游泳池和人群
B、海滩和在那里玩的人们
C、远方有一座岛
D、窗外是广大的阳台，上面种着五颜六色的花草
A、轻微悲观型：旅馆的游泳池之类一般都在窗边，这种距离感转换成时间轴时，以长久的态度而言，觉得将来是抓不住的，稍微有点悲观的成分存在。
B、乐观型：看得到旅馆外的东西的距离感，表示你多少对长远的将来抱有一点展望，一般说来，这是认为自己的将来很乐观。
C、超乐观型：可以看到那么远的距离的话，你的将来是不是很安乐、无忧无虑呢？不过，比起忧郁地沉思，还不如开朗一点更能招来运气。
D、严重悲观型：只有看到这么近的东西，你的未来观实在是非常悲观，已经少有的乐观想法，是不是已全部都像河水一样流光了呢？
四、阅读延伸与拓展
灾难的价值
1914年 12月，大发明家爱迪生的实验室在一场大火中化为灰烬，损失超过200万美金。大火最紧的当儿，爱迪生的儿子查里斯在浓烟和废墟中发疯似地寻找他父亲。此时，父亲正平静地看着火势，他的脸在火光摇曳中闪亮。
看到正为父亲难过的儿子，爱迪生嚷道：“查里斯，你母亲哪里去了？去，快去把她找来，她这辈子恐怕再难见到这样的场面了。”第二天早上，爱迪生看着一片废墟说道：“灾难自有它的价值，瞧，这不，我们以前所有的谬误过失都被大火烧了个一干二净，感谢上帝，这下我们可以从头再来了。”
火灾刚过去三个星期，爱迪生就开始着手推出他的第一部留声机。
教师小结：灾难，对于悲观者而言，是绝望，是结束；对于乐观者而言，是力量，是开始。
态度决定人生
在特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度；把握好了自己，也就把握好了自己的命运。下面三个工人的表现也正诠释着这样的道理。
三个工人在砌一堵墙。
有人过来问：“你们在干什么？”
第一个没好气地说：“没看见吗？
第二个抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”
第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：“我们正在建设一座新城市。”
10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室里画图纸，
他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。
教师小语：性格决定命运
乐观与悲观
——当代著名诗人 汪国真
悲观是瘟疫，乐观是甘霖；悲观是一种毁灭，乐观是一种拯救。
悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。
悲观的人，所受的痛苦有限，前途也有限；乐观的人，所受的磨难无量，前途也无量。
在悲观的人眼里，原来可能的事也能变成不可能；在乐观的人眼里，原来不可能的事也能变成可能。
（师生齐诵汪国真的《乐观与悲观》，完成本课的教学）
教学的反思：本设计与课件配套使用，效果极佳。具有以下几个特点：一是紧扣单元训练重点，重在体会说理性散文理中含情，情中有理的特点。二是体现了自读课文“自读”的特点，突出了学生能力的培养。三是课堂设计张弛有度，既有课堂中“你是乐观的人吗？”的轻松一刻，又有谨严有度的探究思考题，还有饶有趣味而又启人深思的拓展训练题。