人教版上册语文园地六口语交际：“感谢与安慰”教案与实录、说课与反思
人教版小学语文四年级上册语文园地六口语交际：“感谢与安慰”教案与实录、说课与反思
口语交际 感谢与安慰
湖北省麻城市实验二小 梅 艳
教学内容分析：
《感谢与安慰》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册习作园地（六）中的口语交际。这次的口语交际是围绕本组专题“人间真情”安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
教学目标：
1． 联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，锻炼口头表达能力和人际交际能力。
2．感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
交际要求：
帮助学生在自己已有的生活体验基础上再深入感受生活，在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
学生分析：
口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说，还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。因此，在课堂上利用多媒体网络资源创设一些情景来激发学生表达的欲望是十分必要的。
教学过程：
一、唤起真情，激情导入。
1．播放音乐《爱的奉献》，师激情导入：爱是生活中永恒的主旋律，我们每天沐浴着爱的阳光成长，今天就让我们化做爱的天使，来学会感谢，学会安慰。
2. 板书主题：感谢与安慰
二、模拟情景，再现感人场面。
1．模拟情景一。
（1）出示《跨越海峡的生命桥》一文中的插图。
师：《跨越海峡的生命桥》一课中18岁的小钱很不幸，年纪轻轻就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年冒着余震的危险，将自己的骨髓捐献给了他，给了小钱第二次生命。他用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。如果有一天，小钱见到了那位为他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎们做，说些什么？
（2）同桌模拟表演。
（3）指名上台表演，教师适时引导评价并小结：在向别人表示感谢的时候，态度要真诚，让受感谢的人能感受到你是在真心诚意地向他表示谢意。
板书要求：感情丰富 态度诚恳
2．模拟情景二。
（1）卡罗纳至亲至爱的母亲去世了，他悲痛欲绝，作为他的同学，我们应该怎样去安慰他呢？（分小组合作演练）
（2）推荐表演好的小组上台表演。
3．师小结：在别人伤心难过的时候，及时地送去我们真诚的安慰，可以让他重新振作起来，忘记烦恼和忧愁。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的动作。
板书要求：语言形式多样 让人容易接受
三、走进生活，沟通心灵。
1．过渡：感谢的话就像一座桥梁，连通你我的心灵。当我们伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。
2．生活中经常会遇到这样的事情，想一想，你会怎么说？怎么做呢？请选择其中的一个情景，和你的同伴演一演。
出示课件：
情景（一）冬天的早晨，北风呼呼地刮着。爸爸骑上摩托车送你上学。下了车，你发现爸爸的鼻子和手都冻得通红……
情景（二）因为生病了，我昨天一天没有上学。今天我一来到学校，班长就走到我的身边，关切地询问我的身体好些了没有，还主动给我补课……
3．情景（三） 播放视频：陈洁同学上体育课的时候不小心摔了一跤，把今天刚刚穿的一件花裙子擦破了一个小洞，她既担心妈妈会责怪她，又为这条崭新的裙子感到可惜。
师：如果你在场，看到她伤心难过的样子，会怎样安慰她呢？
四、真情告白，升华情感。
1．师：一声感谢，一句安慰，让我们感受到爱的温暖和力量。今天，老师就给大家提供一个表达的机会，请你大胆而勇敢地站起来，走到曾经给过你帮助的同学面前，真诚地对他（她）说一声谢谢，或给需要你关心和帮助的同学面前给予你真心的安慰。
2．播放音乐《感恩的心》，学生走下座位进行口语交际。
3．小结：这节口语交际课，我们知道了在生活中要学会感谢和安慰。课虽然结束了，但感谢和安慰的话题却是永恒的。在今后的生活中，请用你明亮的眼睛去发现需要帮助的人，用真诚的心去安慰他（她）；用诚挚的行动去感谢所有的人，让我们收获感谢、享受安慰吧！
教学评价与反思：
在《感谢与安慰》这堂口语交际课上，我始终是以一位导演的身份出现，引导学生积极地参与情景的演练，生动地扮演好自己的角色，从而达到主动交际的目的。
一、凭借演示课件，渲染课堂气氛。
这堂口语交际课，为了充分调动每个学生交际的欲望，我通过下载相关的音乐和图片，自拍了一段视频，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，激起情绪体验，感受丰富，学生才乐于开口，甚至急于开口。这样，在教师的引导下，进行模拟交际训练，其口语表达的能力得到锻炼，教学达到事半功倍的效果。为了渲染气氛，在开课的时候，就播放了《爱的奉献》这首歌曲，在熟悉的旋律中，学生就能立即进入到主题，他们的脑海中会马上闪现一些感人的场面，这对后面的交际起到了促进的作用。一段视频，又调动了学生的视觉，学生表达的欲望更加强烈了。
二、创设情景，激发学生交际的兴趣。
新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”生活处处有交际，为了让学生能具有日常口语交际的基本能力，在课堂上直接呈现或再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一件事或某一现象，让学生直接面对，直接介入生活。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验．激发他们表达的强烈欲望。在这堂课上，我就创设了三个不同的贴近生活的场景，这些事情就发生在学生的身边，所以他们的兴致高，因为这些情景很熟悉，又觉得有话可说；因为采用小组排练，情景再现等不同的形式出现，更加激发他们的兴趣，因此，整节课的课堂气氛非常地活跃，学生参与的面广。特别是我安排的在《感恩的心》的音乐声中下位去感谢或安慰身边的人，掀起了这堂课的高潮，学生有的是走到老师面前，感谢老师的辛勤教育；有的是走到同学的面前，表达自己的感谢……我感受到学生在这堂课上不仅体会到了关爱他人，帮助他人的快乐，而且也学会了如何交际。
一堂成功的口语交际课，不仅使学生的口语表达能力逐步提高，同时也能净化学生的灵魂、开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此，在今后的教学中，我会不断创新，采用多种手段激发学生口语交际的兴趣，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，为学生的终身发展奠定基础。