人教版上册第五单元：“口语交际：保护文物”教案、说课、实录、反思
人教版四年级上册第五单元：“口语交际：保护文物”教案、说课、实录、反思
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《口语交际：保护文、实录物》
保护视力色：
人教版第七册语文，在第五组安排了有关我国世界遗产的专题内容。学生精读了《长城》、《颐和园》，略读了《秦兵马俑》，并根据课后资料袋的提示，搜集了大量相关资料后，对我国的世界遗产已经有了较多的了解，并已产生较强烈的民族自豪感。语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，可以说是水到渠成。
为了让学生有更强烈的保护文物的意识，我在课前特地搜集了大量关于长城被破坏的图片：张家口万全县狼窝沟被掘地三尺的城墙遗址，当地居民利用长城城墙建房、建垃圾站，当地政府修缮后不伦不类的长城……搜集这些图片并不难，谷歌图片搜索里要多少有多少。这些残破的城墙图片，与八达岭长城形成鲜明对比，更与学生心中气魄雄伟的万里长城有天壤之别。
学生看图片时那目瞪口呆、不敢置信的表情，我现在依然如在眼前。残酷的现实无情地打碎了孩子们心中至高无上的中华骄傲——万里长城！看完图片，教室里一片沉寂。这群平时这么叽叽喳喳爱聊爱笑的孩子，此刻，个个哑口无言。我也静默着，神情凝重，稍顷，缓缓吐出三字：“怎么办？”
“要抢救长城！”一个男孩站了起来，大声嚷道。
“对，长城再不抢救，就彻底完了！我们中华民族的脸，还往哪搁啊？”
……
真的是“群情激愤”！我冷眼旁观。见我好半天一言不发，学生的议论声低了，终于止了。我这才开口：“就你们这样嚷嚷，能成什么事？想些正儿八经的点子吧！”
一经点拨，学生立刻双眼放亮，马上自由组合，开始讨论。我把学生零零散散的回答汇总，分为两种方案：
一是亲临长城组：到长城上现场当环保卫士；宣传保护长城的重要性；劝说游人不乱丢垃圾、不乱涂乱画等等；
二是建议策划组：向各级领导汇报少先队员的建议。口语交际的高潮出现在“建议策划组”，孩子们的建议如下：
1、发动长城附近居民，保护长城，人人有责，绝不破坏长城；
2、在长城所经省、市、地区，成立各级“长城保护站”，负责监督管理，也负责宣传教育；
3、各级政府制定管理措施，出台监督机制，严惩破坏行为，重奖保护行为；
4、必须全民行动起来，强化全国、乃至全球的人类，保护环境，保护地球；
5、通过媒体，大力宣传长城对于中华民族的重要性，用动画、公益广告等喜闻乐见的形式播放长城的现状，让更多人关注长城，加入到保护长城的行列中来！
6、暂时封闭被损的长城，有条件的，想办法修复，一定要由专家设计，不能破坏长城的原貌；
7、目前保存完整的长城城墙及遗迹，一定要加大保护力度。
……
下课铃声很快就响了。短短几十分钟，孩子们为保护长城出谋划策。也许，在我们成人眼里，这只是一场“纸上谈兵”，但是，对孩子们而言，意义却非同小可，他们自认为已经为保护长城出了一份大力！我想，教育的意义，就在于此吧。